A prática pedagógica dos professores do ensino fundamental

117
Em tal diferenciação, ainda que mais próxima às atividades da classe, ainda
encontramos porém, a recusa da criança à atividade, por “sentir-se diferente”.
Analisando-a ainda, pela lógica docente, esta parece ser uma decisão acertada: os alunos
discutem, participam de atividades coletivamente iguais a dos demais, porém, na hora de
realizarem as atividades individuais, as atividades para aqueles que não estejam no mesmo
nível dos demais é adaptada, simplificada, facilitada.
No depoimento da professora P19 logo abaixo, podemos observar um movimento
interessante. A professora relata o progresso da criança, desde aprendizagens de atividades de
vida diária (comer, mastigar) como as escolares. Comenta, ainda, a participação da criança em
todos os momentos da classe, e também em atividades específicas, diferenciadas:
Eu tive um aluno no ano passado que era muito faltoso. Ele tinha muito
problema com pai e mãe, ele tem um tal de x... x... não lembro. [...] Nós
chegamos até a ir no sítio onde ele mora, agora eles foram até embora,
sempre conversei com ele, eu trabalhava muito com ele, mas ele não
reconhecia nada, nada, nada, ele não reconhecia todas as letras do alfabeto.
Mas aquele menino era tão delicado e educado... a gente investiu muito na
auto-estima dele, no social, sentava ele na frente, e fiquei emocionada de
ver aonde este menino chegou. Este ano, está comigo, a gente fica
querendo ficar com ele, e eu fiquei com outra criança bem pior, um outro
aluno que no ano passado já tinha sido meu também, aí eu falei esta
criança eu trabalhei com ele isso, isso, isso, e ele chegou no final do ano,
mesmo com todas as faltas que ele tinha, chegou muito bem. [...] eu
ensinei a ele tudo: a comer, a mastigar, tudo, ele aprendeu a comer
sozinho, nem isso ele fazia, ele tinha muito pouco em casa.[...] é
complicado a gente interferir nestas coisas, nestas conversas, questões,
sabe, mas consegui isso com ele, aprendeu a comer, escovar os dentes, aí
tudo bem, foi para outra professora. Só que agora, ele está bem, a
própria professora falou olha, eu não esperava que ele ia aprender
tanto assim. Tudo o que ela dava para ele eram as atividades da classe,
e estas atividades diferentes que o povo fala, mas é ruim isto... (risos)
mas ele tem que saber que hora ele vai colocar tal letrinha e que letrinha,
precisa aprender... ele superou tudo. Até texto ele já está sabendo. Agora
ele foi para Santa Catarina, a mãe resolveu ir embora para lá. (GD –P19 –
grifo nosso)
A realização das atividades diferenciadas parece ser, para a professora, uma situação
contraditória: ao mesmo tempo em que as cita, comenta, que “é ruim”, porém, a frase
posterior parece fundamentar a necessidade de tais atividades: “mas ele tem que saber que
hora ele vai colocar tal letrinha e que letrinha, precisa aprender...”
Atentos, porém, à ótica do aluno, tal proposta nos remete a pensar se os desafios que
estão sendo propostos – uma vez que pré-determinados pelos professores - não ficam aquém