A prática pedagógica dos professores do ensino fundamental

103
[Para que a prática atenda a diferença] Me conscientizar e conscientizar os
outros que todas as crianças devem estar necessariamente em escolas
regulares e em classes comuns, procuro também valorizar a diversidade.
(Q-P3)
[Para que a prática atenda a diferença] Respeitar os alunos, proporcionado
momentos de interação e ajuda mútua. (Q-P1)
[Para que a prática atenda a diferença] Respeitar as diferenças individuais. (Q-
P14)
Tais atitudes são importantes, uma vez que na sala de aula o professor é o responsável
pelas interações que nela ocorrem. Ao coibir desde o uso de termos pejorativos, que
menosprezam e marcam o outro pela incapacidade, e, simultaneamente, procurar valorizar as
diferenças e as habilidades de cada aluno, os professores revelam uma opção político-
metodológica pela diferença, mudam os outros e si próprios.
Conforme aponta ainda González (1993) em seus estudos sobre a emoção como
fundamento das interações humanas, nas obras de Maturana, a sala de aula como campo
interativo, provoca interações específicas, interações estas que possibilitam mudanças
estruturais nos organismos participantes (professor e aluno). Essas mudanças são inspiradas
no desejo de preservar e desenvolver as condutas consideradas como adequadas e valorizadas
no contexto histórico-social do grupo humano em que se insere. Ou seja, as mudanças que a
sala de aula pode propiciar são as mudanças que a sociedade privilegie:
Uma sociedade que vive um domínio interativo baseado na competição,
privilegia em seus atos a negação do outro em procura da vitória, outra
sociedade em que seus habitantes vivem condutas de solidariedade,
privilegia em seus afazeres a cooperação e o respeito pelo outro na tentativa
de criar um domínio comum de encontro. Estas sociedades “imaginárias”
fundam-se em emoções diferentes: uma desenvolve condutas de rejeição do
outro ou de outros; a outra, vive espaços de condutas de aceitação. Esta
última, possibilita o encontro, o consenso, a criação de domínios de
realidades compartilhados, porém, a primeira gera desencontro, luta e
imposição de domínios da realidade. (p.69)
Observamos ainda, nos relatos das professoras abaixo, atitudes de acolhimento que, para
além da cobrança de respeito ao conversar e de interagir com a criança, buscam oportunizar a
todos a participação e vivência das diferentes experiências pedagógicas:
Mas assim foi muito interessante porque eu passei a perceber assim, todo o
problema dele eu trabalhei com a classe também, para que eles também
aceitassem o jeito dele e que ajudasse ele a estar trabalhando e todas as