A prática pedagógica dos professores do ensino fundamental

Justificativa
Durante anos, alicerçada num paradigma segregacionista que separava as crianças
“normais” das crianças com deficiência, a escola perdeu uma grande oportunidade de rever
suas práticas para garantir a aprendizagem de todos os seus alunos. Karagiannis, Stainback,
Stainback (1999), ao resgatarem o movimento de inclusão nos Estados Unidos apontam que:
Para as escolas regulares, a rejeição das crianças com deficiência contribuiu
para aumentar a rigidez e a homogeneização do ensino, para ajustar-se ao
mito de que, uma vez que as classes tivessem apenas alunos normais, a
instrução não necessitaria de outras modificações ou adaptações. [...]
contribuiu para disseminar a incapacidade de apreciar a diversidade social e
cultural e valorizar as coisas significativas que nos unem. (p.43).
Os problemas de aprendizagem enfrentados ao se lidar com alunos com deficiências
podem ser observados em alunos considerados “normais”, que também não conseguem se
alfabetizar no tempo desejado pela escola e no mesmo ritmo. Estes apresentam dificuldades
em interpretar textos e gráficos; poucos compreendem conceitos da maneira como os
professores se esforçam para ensinar, o que foi observado em várias avaliações externas
realizadas no país: SAEB, Prova Brasil, SARESP, dentre outros.
As diferenças (de aprendizado, de cognição, de atitudes, etc.) quando observadas em
alunos com deficiência, assumem um valor pejorativo, como se a não aprendizagem fosse
algo intrínseco à pessoa com deficiência. Pouco se questiona as situações de aprendizagem
proporcionadas pelos educadores para os alunos, ou mesmo atividades que evidenciam as
diferentes potencialidades e habilidades que cada ser humano tem.
Seja para alunos com deficiência, seja para os demais que apresentam características de
aprendizagem consideradas diferentes daquelas esperadas pela escola, as respostas educativas
são modestas, por vezes inexistentes, revelando a inabilidade da escola na gestão das
aprendizagens.
A gestão da aprendizagem na diversidade, aspecto relacionado diretamente
ás práticas pedagógicas, é o cerne das grandes discussões hoje, quando se
fala de inclusão escolar. Refazer toda a escola em seus princípios,
organização e desenvolvimento das práticas pedagógicas é o grande desafio
que se impõe ao conjunto dos educadores e dos representantes do poder
20