A prática pedagógica dos professores do ensino fundamental

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Nesse sentido, a prática pode ser vista como um processo de aprendizagem,
através do qual os professores retraduzem sua formação e a adaptação á
profissão, eliminando o que lhes parece inutilmente abstrato ou sem relação
com a realidade vivida e conservando o que pode servir-lhes de uma
maneira ou de outra.(TARDIF, 2007, p.53)
Assim, ao vivenciarem uma metodologia específica em sala de aula, os professores
constroem uma nova prática e uma nova identidade profissional.
Ao oferecer aos alunos a chance de escolher o que desejam fazer, de reconhecer como
válida a produção na qual o aluno demonstrou dedicação e empenho, mesmo que “diferente
do padrão ideal”, a professora coloca o aluno em um lugar de saber, saindo de uma posição
passiva de quem não sabe. Por outro lado, tal postura revela, ainda, a construção de uma
identidade profissional pautada numa concepção de ensino mediadora, ao possibilitar aos
alunos o controle sobre suas tarefas e sobre o aprender: “é muito bacana, porque não me
cansa. Antes eu ficava cansada pois eu fazia e não tinha retorno, e agora você vê que as
crianças se envolvem...”.
Além disso, há de se pensar também que os alunos precisam ser auxiliados a fazerem
escolhas eficazes, que possam colaborar com seu processo de desenvolvimento,
fundamentando-as, conforme cita Perrenoud (2000b), “em uma auto-avaliação realista e em
uma estratégia coerente de formação” (p.94). A atuação dos professores neste momento,
auxiliando os alunos a fazer escolhas, incentivando-os a enfrentar novos desafios, é essencial
para que eles não permaneçam em escolhas limitadas, pelo receio do erro ou pelo medo de
tentar.
3.2.2.2. Atividades significativas
Dentre as ações de planejamento do ensino consideradas como experiências que os
professores consideram de sucesso, e altamente relacionadas com um enfoque globalizador do
ensino, destacamos o que nomeamos de “atividades significativas”, apontadas por 13 das 19
professoras em seus relatos.
Denominamos “atividades significativas” aquelas expressadas pelas professoras como
atividades em que houve interesse e participação do aluno, caracterizadas por haver sentido e
significado, atividades, portanto, desafiadoras, motivadoras ou que tenham possibilitado a
autonomia da criança.