A prática pedagógica dos professores do ensino fundamental

oportunidade de refletir sobre ela, analisar seus sucessos e fracassos, buscar outras
possibilidades. Neste sentido, o professor tem que ser investigador de sua própria prática, o
que sugere a necessidade de processos de formação continuada e em serviço pautados nos
saberes construídos a partir da vivência prática, e, simultaneamente, relacionando-os aos
saberes curriculares, acadêmicos e da formação profissional.
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A vivência e reflexão coletiva dos sucessos, dos fracassos, da constatação de desejos
nem sempre coerentes com a realidade (como, por exemplo, o desejo de que todos aprendam
no mesmo ritmo, da mesma forma, ao mesmo tempo) geram experiências que podem levar a
reflexões que auxiliarão o professor a construir uma prática pedagógica voltada para atender a
todos, na medida em que puder valorizar os saberes experienciais e os demais saberes
necessários para a profissão.
Os saberes experienciais são considerados pelos professores como fundamentos de sua
competência, são originários da experiência. É a experiência que os valida. Assim, viver
situações complexas do ensino e seus condicionantes pode ser algo formador, permitindo ao
professor construir os “macetes” da profissão. (TARDIF, 2007)
No que se refere à metodologia de ensino, os professores devem considerar a
importância da utilização de atividades significativas, e,uma das formas que pode facilitar a
aprendizagem significativa é a “metodologia de projetos”, compreendida, como citamos
anteriormente, a um enfoque globalizador do ensino (ZABALA, 2002). Ao fazer a mediação
para o seu desenvolvimento, o professor permite o uso de diferentes recursos e formas de
expressão, a realização de trabalhos em grupo ou com ajuda dos colegas, atividades estas que
possibilitam a valorização das habilidades de cada um.
Tais aspectos revelam aspectos de uma concepção de escola voltada para a formação do
aluno para a vida, na qual há uma valorização do sentido do aprender, da possibilidade de
correlacionar conhecimentos e desenvolver aspectos interpessoais na aprendizagem.
Para a maioria dos educadores, parece haver consenso sobre a importância da
propositura de atividades significativas, consideradas como aquelas às quais os alunos
atribuem significado ao que está sendo aprendido. Ou seja, há necessidade de proporcionar
aprendizagens que não só os motivem, suscitem o seu interesse como também uma
aprendizagem que não seja mecânica, repetitiva, mas que permita ao aluno exercitar sua
criatividade, compreender e saber utilizar os conhecimentos em outros contextos.
O educador terá sucesso nas atividades significativas ao atender as diferenças, uma vez
que em tais atividades há a valorização do que cada qual pode fazer e da maneira como pode