A prática pedagógica dos professores do ensino fundamental

O compromisso da escola comum é com o saber universal, é disponibilizar, a todos os
alunos, coletivamente, o mesmo conhecimento, cabendo ainda à escola comum “introduzir o
aluno no mundo social, cultural e científico; e que todo ser humano, incondicionalmente tem
direito a essa introdução” (BRASIL, 2005b, p.7). Lidar com o saber particular e subjetivo
além das limitações naturais das pessoas com deficiência, é tarefa do atendimento educacional
especializado.
A inclusão de alunos com deficiência não significa, pois, de maneira alguma, negar as
diferenças e limitações impostas pela deficiência, esperando que, ao frequentar a escola
comum os alunos com deficiência deixem de apresentar diferenças e limitações.
Ao contrário, a inclusão significa, sobretudo, reconhecer e problematizar tais diferenças:
oportunizar aos alunos a introdução ao saber universal, aprendido de maneira coletiva na
escola e, simultaneamente, oferecer-lhe ainda a oportunidade para reconstruir seu saber
particular, desenvolvendo estratégias e conhecimentos que lhes permitam superar ou mesmo
lidar melhor com os limites impostos pela deficiência, reconhecendo e problematizando
qualquer diferença, até mesmo aquelas provindas de deficiências.
A inclusão significa ainda refletir sobre como e porquê algumas diferenças são aceitas,
enquanto outras são negadas, discriminadas, distorcidas.
Como exemplo dessa problematização, citamos por que, apesar de termos pessoas
diferentes, muitos são os prédios que só têm acesso por escadarias, passar por portas estreitas;
por que pouquíssimos livros são impressos em braile ou digitalizados; por que aprendemos o
inglês na grade curricular e não a Libras; por que as pessoas têm grandes dificuldades para
escrever e ler e são discriminadas, enquanto que as que tem dificuldades para dançar, pintar,
falar em público, interagir com estranhos não recebem o mesmo tratamento. Por esse motivo,
acreditamos que há uma urgência em mudar esta prática pedagógica que valoriza apenas a
escrita e o raciocínio lógico matemático.
Incluir vai além de trabalhar com as dificuldades, é preciso evidenciar as habilidades e
as possibilidades.
Para tanto, segundo Schlunzen (2000), é necessário pensar em um novo fazer
pedagógico que possibilite ao aluno encontrar a sua auto-imagem, sentindo-se capaz, por
meio de um ensino que atenda à demanda social e responda à sociedade do conhecimento e da
informação. Portanto, dadas as características e necessidades diferenciadas da pessoa com
deficiência é que o atendimento educacional especializado não pode ser substitutivo, mas sim,
complementar à escola comum, buscando dar aos alunos a oportunidade de se desenvolverem
em sua totalidade.
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