A prática pedagógica dos professores do ensino fundamental

Em 1994 concluí o curso de Pedagogia e deixei a sala de aula para assumir o cargo de
coordenadora pedagógica, a princípio como substituta eleita entre o grupo de professores, e,
posteriormente, após concurso público para o referido cargo, integrando em caráter efetivo, o
quadro técnico interno da SEDUC. Minha função passou a ser a de propor diretrizes
pedagógicas, também coordenar a equipe de orientadores pedagógicos (anteriormente
denominados coordenadores de núcleo) e a organizar a formação de professores.
Nesta fase do trabalho meu olhar começa a mudar. Antes voltado para o ensino-
aprendizagem na pré-escola, passo a estudar a formação dos professores em seu trabalho com
as crianças.
A partir de 1998, devido ao processo de municipalização do ensino, a SEDUC assumiu,
além da Educação Infantil e da Educação de Jovens e Adultos, também o Ensino Fundamental
de 1ª à 4ª série. Seguindo o mesmo referencial da Educação Infantil, em nenhum momento
cogitou-se internamente na SEDUC se as crianças com deficiência poderiam ou não
frequentar a comum. Ao invés disso, a discussão acerca dessa inserção começou a ser
realizada: constitui-se uma equipe composta por um pedagogo, uma assistente social, uma
psicóloga para acompanhar especificamente os alunos com deficiência, com o objetivo de
propor ações de formação na Rede. Posteriormente esta equipe foi diluída, uma vez que seus
membros exerciam funções análogas ao restante da equipe técnica já existente anteriormente:
coordenadores pedagógicos, supervisores de ensino, equipe de ações complementares
(assistente social, psicólogo escolar, educador de saúde).
A preocupação com a inclusão de alunos com deficiência na rede comum não foi apenas
da Rede Municipal, uma vez que a UNESP de Marília, em convênio com a Diretoria de
Ensino Estadual, realizou no município o Curso de Pós-Graduação intitulado Especialização
em Educação Especial. Participei desse curso juntamente com outros profissionais da Rede
Municipal de Educação. Vale ressaltar que o curso foi marcado por uma tendência maior na
linha da integração.
A UNESP de Presidente Prudente no mesmo período, realizou também outros dois
cursos na área de Educação Especial, sendo um deles de Especialização em Educação
Especial e Inclusiva e o outro em nível de extensão universitária, com a mesma denominação,
ambos trazendo uma perspectiva um pouco diferente, provocando discussões mais voltadas
para a linha da inclusão.
Nesta época, a temática começou a ganhar espaço em Presidente Prudente, com a
realização de fóruns e seminários.
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