A prática pedagógica dos professores do ensino fundamental

quando é um assunto que para ela é mais do dia a dia, que ela pensa, que ela gosta, brincar, casinha,por
exemplo, casinha, é uma coisa que ela adora, se eu falar todo dia de boneca, de casinha, é um assunto que ela...
E teve um dia que ela, quando a gente foi trabalhar o projetos Brinquedos, ela vai, ela gosta, mas sistema solar,
plantas, animais ela gosta, então quando o assunto parece chamar a atenção dela, parece que ela aprende, dá
para trabalhar bem melhor, agora parece que ela não vai assimilar muito.
27:07 E ela não vai assimilar muito ou você acha que ela não assimila nada?
27:08 P1- por exemplo sistema solar, o sistema de translação e rotação... E olha que eu mostrei, eu fiz o mundo,
fiz com as crianças, tal, mas eu acho que para ela...
27:19 E tem alguma informação que você acha, dentro desta proposta que você fez, que você acha que ela
conseguiu entender?
27:35 P1- a, a questão por exemplo de falar que o mundo gira, ela até falou, até porque é concreto, eu peguei o
mundo e rodei, né, nisso eu tô lembrando porque ela falou, mas ela é muito de repetir o que você fala, por
exemplo se você fala assim é, o sol gira em torno da terra, então as vezes ela repete “o sol gira em torno da
terra”, se você falar que meu tio foi preso, ela fala, “meu tio foi preso”, mesmo que ela não entendeu, mas ela
repete então não dá para saber se ela entendeu...
28:10 E - você está dizendo que você não consegue diferenciar o que é a ecolalia, que é essa repetição que
você está colocando, e o que realmente é uma repetição ligada a aprendizagem dela...
28:20 P1 – è, é. Por exemplo, neste assunto, eu fiz uma avaliação escrita com eles sobre esse assunto,com ela,
lógico, eu fiz oralmente porque ela não ia saber escrever isso, mas eu acho que ficou muito vago, eu acho que a
questão do mundo, que gira, ela entendeu, até porque ela viu, é o globo girando, mas eu não sei se ela sabe que
ela mora no mundo,eu acho que para ela não ficou muito assim, matemática ela tem grandes dificuldades
também...por exemplo, eu tenho um ábaco que eu faço a conta com ela. Se assim, tem 5 bichinhos, se tirar 3
quanto fica...quantos bichinhos tem aqui agora, ela não consegue fazer essa relação com a quantidade, com o
que está representando...
29:19 P11- com o “X” também eu faço isso...
29:19 P1- ela decorou os numerais de 0 a 10,ela não quantifica, mas identifica, conta... Mas é mais difícil que
no alfabeto que a gente pergunta assim, é o P, o P de quê? E eu acho que é isso a dificuldade então. E terceira e
quarta? Com vai ser? Né, por que...
29:40 P1 é, isso é...
29:41 E – Como você acha que pode ser numa 3ª e 4ª na questão da matemática?
29:44 P1 – risos. Na matemática, sei lá...aqui a gente procura trabalhar diversificado com ela agora né. Eu acho
que ela não vai acompanhar assim o nível de 3ª.Eu acho que ela tem um nível de 1ª ainda.
30:01 P11 – Ah, não acompanha.
30:08 E – E vocês acham que ela pode começar a compreender? O sistema solar é um assunto que a
criança vê na pré-escola, na 1ª, na 2ª, na 3ª e também na 4ª. Será que ao ver de novo, um assunto, será
que o que ela aprendeu agora, é possível estabelecer alguma relação, pode ajudar?
30:31 P1- é como eu te falei, por exemplo se eu tiver trabalhando a formação de palavras, e se ela formou um
nome, bala, por exemplo, aí eu digo, monta sozinha “X”, ai ela diz, eu esqueci, Prô. Então você vê que ela não
tem produção. Mas ao mesmo tempo em que ela levou aquele livrinho para a mãe ler ela chega no outro dia
felicíssima por que vai contar a historinha. Então parece que para ela não faz sentido mesmo. Pode ser que na
terceira serie tenha coisas mais interessantes e talvez ela acabe entendendo, mas não sei se vai ter sentido,
minha preocupação é com tudo isso, eu dito para ela.
31:08 E – e como você avalia essa questão , você colocou que quando você vai avaliar a compreensão do
sistema solar você faz com ela de uma forma diferente, como você procura fazer esta avaliação com as
outras áreas?
31:27 P1 – acaba sendo diária né [avaliação], porque como eu vou fazer prova agora? Eu acabo usando algumas
coisas do cotidiano que ela acaba perguntando, mas na matemática e português que acaba sendo escrita, né,
acaba sendo no dia a dia mesmo, para ver se ela acaba compreendendo o que você acabou de falar...
31:30 – P11 – é também faço assim...
31:52 E- não tenho mais perguntas. Tem mais alguma coisa que vocês gostariam de falar?
31:57 P11 – Então, eu percebo assim com o “X” também, você dá uma atividade para ele, por exemplo
trabalhando cores, o amarelo, o vermelho...no outro dia se você pega a mesma atividade, se ele for fazer, ele
não sabe aquela cor. Quantidade que ele contou, que foi trabalhado...
32:22 E – e o que você percebe que tem se mantido? O que ficou?
32:25 – P11 – Ah, o que eu percebo que ficou mesmo assim foi é, as regras que foram trabalhadas em sala de
aula, ficou né? Que até hoje ele está bem comportado, assim de ... Assim, uma vez eu falava para ele, você só
vai, se você acabar as atividades, você vai lá no vídeo. Ai ele trabalhava...
32:55 E – e dessa forma ele conseguia fazer a atividade correta?
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