A prática pedagógica dos professores do ensino fundamental

existe a sala de recursos. Também em hipótese alguma assumem o papel do orientador
pedagógico ou do diretor da escola, no sentido de assumirem a formação do professor em
serviço, possibilitando a reflexão sobre todo o processo de ensino-aprendizagem.
Ao professor itinerante cabe a orientação técnica específica relativa à área da deficiência
na qual atua, para todas as escolas da Rede Municipal, enquanto que ao orientador pedagógico
cabem a orientação e o acompanhamento da prática pedagógica efetivada para todos os alunos
da escola pela qual responde.
A presença dos professores itinerantes auxiliou, pois apresentavam respostas às
solicitações iniciais que acreditávamos serem as necessárias; mas, por outro lado, fez emergir
dúvidas para as quais o especialista (atento às necessidades específicas provindas da própria
deficiência) também não tinha resposta ou pouco podia contribuir.
A ideia presente para muitos era a de que alguns problemas de aprendizagem deviam ser
resolvidos mediante ações ‘externas’ à escola, como o encaminhamento dos alunos para
psicólogos, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionais, etc. Na prática, tal “solução” pouco
ajudava, uma vez que mesmo tendo tais atendimentos clínicos, as dificuldades provenientes
da aprendizagem permaneceram.
Para atender a demanda por atendimentos clínicos (Fonoaudiologia, Psicologia, Terapia
Ocupacional, etc.) escassos na área da Saúde do município, a SEDUC criou um Centro de
Avaliação e Acompanhamento (C.A.A.), conforme citado anteriormente, ainda em 1999. Tal
ação também revelava nossas contradições e confusões uma vez que, ao pensar nos aportes
necessários à inclusão escolar, acabamos por adotar modelos tradicionais de trabalho junto ás
crianças com deficiência, misturando atendimento clínico (de competência da Secretaria de
Saúde 5 ) com atendimento educacional especializado (de competência da Secretaria de
Educação).
A falta de atendimentos clínicos realmente é um problema para as crianças que deles
necessitam principalmente se consideramos que o atendimento à saúde ainda não está
universalizado. Porém, a ideia de que tais encaminhamentos podem resolver o problema das
diferenças em sala de aula é um equívoco.
A realidade mostra que a relação entre esses atendimentos e a melhoria da aprendizagem
em sala de aula não é uma relação direta ou subordinada. Problemas de aprendizagem, sejam
5 A Lei Orgânica do Município de Presidente Prudente estabelece em seu artigo 202, inciso IX que compete ao
Sistema Único de Saúde “zelar pela saúde das pessoas portadoras de deficiência, garantindo profissionais
especializados para diagnosticar, avaliar e acompanhar”; e em seu inciso XI “garantir o atendimento de serviços
especializados em habilitação e reabilitação,ás pessoas portadoras de deficiência, desde o nascimento até a
velhice”.
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