A prática pedagógica dos professores do ensino fundamental

E - Você estava colocando que tem algumas atividades pedagógicas que você conseguiu com ele, não
eram da 3ª série, mas fazia, e das outras, também fazia?
P11 – é, as atividades não eram da 3ª serie, mas ele participava... Nós fizemos na feira de ciências, nós
combinamos: tantos alunos vem nesse dia, tantos alunos vem nesse dia, e eu coloquei ele também, e ele foi e
participou. E para explicar lá como funcionava tudo, ele também falou...
E – ele dava conta de falar?
02: 47 – P11 – isso, do jeito dele, mas ele falou. Até assim eu fiquei encantada de ver ele... Do jeito dele, ele
dava conta de falar e explicar. E tudo assim que eu fiz com a sala durante o ano ele participou junto, tudo, a eu
falei assim, ai, Deus me ajudou muito, porque eu tinha medo, né, assim de não ter prática, né, com esses alunos
e ele foi, coitadinho, assim que foi uma beleza, agora não vou falar assim pra você que eu consegui assim,.. Ele
não conhece as letras do alfabeto,trabalhava com ele vamos cortar esse A, onde tem mais A, tudo era A para
ele, você entende?...Ele tem uma dificuldade muito grande e ele toma remédio muito forte.
E- mas você percebe que nas outras discussões que você fazia com a sala, ele participava?
4:18 P 11- Olha, texto, assim, teve a hora da leitura, e ele respondia assim, oralmente, assim, oralmente.
Menina eu ficava assim, ele ficava assim que nem pisca, porque ele ama, né, ama livros, e ele respondia. E ele
perguntava: mas por quê? Por quê? Sempre perguntando. Por que ele ama, ama. E eu falo, até hoje, para a
professora Eva (prof. que está com ele esse ano), lê com ele, faz texto oral com ele, ele adora, ele entende a
história...
E – Ou seja, ele não dava conta de escrever, mas na interpretação de texto ele acompanhou a sala?
05:01 –P11. Isso, acompanhou a sala. Nisso ele acompanhou, direitinho. E tinha também muitas atividades de
educação artística que eu dava para ele, assim, atividades de coordenação, para recortar, e eu comecei a falar
para ele, porque você pinta assim ? Porque pinta tudo fora, vamos pintar direitinho... Vamos lá. Melhorou
bastante, e então tudo isso foi ajudando, olha foi um ano assim maravilhoso para o “X”, eu não tenho o que
reclamar dele, porque eu consegui assim cativar... Até hoje ele passa na minha sala assim, no começo do ano eu
queria pegar a 4 serie para ficar com ele mas ai a “Y” [diretora] não deixou... A “Y” falou assim para mim, não,
não é bom ele ficar só assim com você, sabe, mas eu queria... No começo eu queria fugir dele, fugi mesmo. Eu
falava que não queria mas a “Y” falava que era melhor ficar comigo, mas agora... Eu queria ficar. Eu insisti,
mas a “Y” achou melhor, e então eu falei ah, então ta bom, vai. Aí foi , eu trabalhei assim, mas falar para você
de aprendizagem assim...
5:15 E- por exemplo quando você coloca aprendizado você está falando da escrita ou também das outras
aprendizagens?
5:23 P11 – isso, as outras eu consegui bastante porque, olha, ele não ficava em fila, ele ia pro banheiro a hora
que ele queria, não avisava, ele voltava só a hora que ele queria, e tudo isso eu consegui com ele.
6:00 E – e do ponto de vista pedagógico, a questão da interpretação de textos?
6:08 P11 – é isso, assim. Tem também a questão dos limites, chegar e ficar na fila, você tem que ficar na fila,
antes ele não ficava, era super agressivo, batia nos moleques, Eu comecei a falar assim: se quer que eu te bato?
Então, como você bate no colega? E então tudo isso foi trabalhado em sala de aula... Ele era um aluno assim
normal, se você chegasse lá na sala você não sabia qual que era o aluno deficiente, porque a gente trabalhou
normal...
06:29 E – você percebeu isso com você também “P1”?
06: 31 –P1 – Com a minha aluna e com a classe? Não entendi, não entendi...
06:33 E – O que você percebeu, como você conseguiu trabalhar com ela e que funcionou, o que deu
certo...
6: 40 P1 – ô Jussara, o problema da “X” ela tem a síndrome de Kabuqui, né, ela tem dificuldade de
aprendizagem, não retém a informação, dificuldade motora também eu trabalhei com ela o ano passado e esse
ano também, O ano passado eu fiquei muito feliz de perceber como ela tinha vontade ela tinha de aprender.
Toda hora ela ficava assim: prô, você me ajuda? Você me ajuda? E ela era difícil. Mas progrediu, progrediu.
Era assim, ela era de opinião. Ela sabia assim o nome das letras do alfabeto, o nome dela, as cores. Esse ano ela
começou o ano bem.
6:51 E – Você está dizendo que no ano passado ela estava na 1ª série?
6:57 P1 - Isso, esse ano na 2ª. Estou preocupada assim, parece que ela não está tendo o mesmo avanço que o
ano passado, parece sabe que deu uma parada, já até conversei com a orientadora, parece que ela não retém a
informação. Mas por exemplo tem a questão dos livrinhos. Ela gosta muito de livro também. Então, eu peço
para ler. Eu tô fazendo um trabalho com livros também. Eles levam o livro para casa e no outro dia contam.
Como ela não lê, a mãe lê para ela, só que ela chega no dia e conta. Do jeito dela, do jeito que ela entendeu que
a mãe contou para ela, mas ela conta o que ela entendeu. Depois eu trabalho com as palavras do livro,
montando as palavras.Tem hora que você olha parece que ela está aprendendo, outras vezes parece que não
retém, parece que já não se lembra mais. Parece que ela retém o que ela tem interesse, o que ela quer. A questão
dos limites é um problema sério e eu trabalhei isso também. Ela é a única menina da casa, filha caçula e tem a
síndrome, então os pais tratam ela com muito mimo, muito mimo. Ela é muito mimada. Então, assim comigo,
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