A prática pedagógica dos professores do ensino fundamental

epetência, como uma alternativa para garantir a aprendizagem, também aparece no
depoimento de alguns professores.
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A justificativa para tal ação refere-se, principalmente, à ideia de oferecer mais tempo
para que o aluno possa aprender e uma certa crítica velada a um sistema de progressão
continuada, compreendida como uma progressão automática.
Destacamos um trecho de um dos grupos de discussão realizado que consideramos
representativo destas questões:
P17 - Mas eu acho assim, que o que eu não concordo é eles irem passando,
da primeira para a segunda, terceira, tudo bem, vai dizer, tem mais criança
assim, ela, mas eu acho assim essas crianças que tem mais dificuldades, elas,
não ...
P19 – precisava ser retida, assim... não é assim só no sentido de reprova,
reprova...
P17 - ...eu acho assim, se ela ficar mais na primeira série, eu penso assim, eu
né, posso estar errada, mas eu acho assim, que se ela ficasse mais na primeira
série, ela teria vamos supor, se ela tivesse quatro anos na 1ª serie, depois
continuava com os outros, na quarta série...seria mais legal para eles, porque
você trabalha mais a alfabetização com eles, porque não adianta eu querer
ensinar éh...geometria, isso e aquilo, se eles não sabem nem ler nem
escrever, coitados!! Então eu acho bem complicado, eu acho que ficando na
primeira...
[...]
P4 – Realmente, nesta atividade da história em quadrinhos por exemplo, se
ela tivesse na 1ª série, ela não teria visto isso como um desafio, porque na 1ª
série, eu não daria uma historinha inteira assim para a criança fazer, o que eu
ia fazer? dar historinha com o balão em branco para a criança criar, agora
esse, tiveram que construir a estorinha toda, desde o desenho até os
quadrinhos e a fala, então o desafio foi maior, lógico, a gente sabe que na 1ª
série o desafio é menor...
P17 - É. É...
P19 – isso é. (GD – P4, P17, P19)
No trecho acima, observamos que a repetência aparece como uma saída para gerir as
grandes diferenças de aprendizagem na sala de aula: ao retomarem conceitos e aprendizagens
para os quais não conseguiram atingir os níveis esperados para a classe, esses alunos teriam
maiores condições de acompanhar a série futura.
No depoimento da professora P4, porém, aparece a contradição a esse discurso, na
medida em que considera a necessidade de desafios para que a criança possa evoluir; caso
permanecesse na mesma série “então o desafio foi maior, lógico, a gente sabe que na 1ª serie
o desafio é menor...” Ao apresentar esse discurso, percebe-se que tal contraposição mexe
com as outras duas professoras, instaura a dúvida, a incerteza, principalmente por ser um