A prática pedagógica dos professores do ensino fundamental

nem que ela não consegue calcular, ela consegue, só que ela faz com pressa, e aí para ligar o pensamento com
... acompanhar o raciocínio...
33:38 E – É, ao que parece neste caso, ela está precisando do apoio da mão para compreender a ideia...
33:42 P4- e tem dois pensamentos, a fala e... a...coordenação motora.
33:51 P17 – que nem no caso, você consegue perceber a criança lá pelo meio do semestre, aí você começa a
trabalhar melhor com a criança, aí já acaba o ano, e a criança já vai para outro professor que só vai começar a
ter noção de onde ele está mesmo lá para julho, então eu acho assim, se ele pudesse, assim, não é só porque eu
quero, mas eu acho que se a criança ficasse comigo ficaria mais fácil de ajudar porque você já sabe onde ele
está...
34:20 E- deixa eu perguntar uma coisa para vocês, por exemplo, vocês estão dizendo que estão conhecendo
melhor essas crianças a partir do 2º semestre, como vocês tem lidado com o planejamento de vocês, pelo que
estou percebendo da fala de vocês, vocês estão organizando tanto situações específicas como situações da
própria sala, mas como vocês tem feito ao planejar no dia a dia para conciliar as diferentes necessidades?
34:47 P4 – eu sinto mais dificuldade só no comecinho do ano, depois eu já pego o jeito, você vai com a criança,
vai conhecendo, agora, as crianças que tem uma necessidade especial, você leva mais tempo para poder
conhecer, mas na sala no geral, no comecinho é mais complicado...
35:09 E – e como vocês tem lidado com o planejamento com tanta diversidade que vocês tem, independente
desta criança com deficiência, a Isaura falou, “eu tenho uns oito’, você disse “eu tenho umas cinco’, a sala tem
uma diversidade, que contém tanto as crianças com deficiência quanto outras diferenças. Como vocês tem
conseguido lidar com essa diversidade da melhor forma possível?
35:38 P19 – o que eu planejo para a sala toda, mas naquele dia tem que sentar, naquele dia um pouco mais com
ele...do tempo que ele está comigo, eu planejo para ele outros tipos de atividades...
36:01 P17 – mas tem criança Jussara, eu tenho um menino que se chama “X”, ele sabe ler, ele sabe escrever,
faz textos, só que ele não faz nada na sala de aula, ele começa a fazer a atividade, ele começa a copiar algo da
lousa, aí já pára. O que eu acho mesmo que o “X”precisa é de um psicólogo, isso é, eu trabalhei com a mãe, ele
foi aluno meu na 1ª série, eu falava ela não levou, ela achou melhor tirar da 2ª serie da tarde e ficamos falando,
falando, falando, mandamos para o centrinho, até hoje ele não veio para o centrinho, mas é porque ele não é...
não é porque ele não aprende,ele aprende, mas eu acho, não sei...
36:54 E – talvez mais emocional?
36:56 P17 – eu acho que é mais emocional,ela preferiu colocar ele de manhã, pensou assim, eu vou trabalhar de
manhã, já trago ele para a escola, a tarde ele fica em casa, fica comigo, eu vou ajudar. Mas nada. O “X”está este
ano na 4ª série e é meu aluno. Eu peço para a mãe, no começo do ano ele chega animado, a gente até consegue
fazer alguma coisa, ai ele começa a conversar, começa a olhar para a caneta, não tem concentração...
37:35 E – a diversidade hoje em sala de aula não é só com a criança com deficiência, lidamos com diferentes
situações que realmente faz o professora pensar em um jeito de funcionar, para fazer com que todos aprendam...
37:56 P17 mas ele não aceita que eu dê uma atividade em separado. Por exemplo, mais fraca...
38:06 P19 – eu tive um aluno no ano passado que era muito faltoso. Ele tinha muito problema com pai e mãe,
ele tem um tal de x... x... não lembro.
38:16 E – X-frágil?
38:17 P19 – isso, mas eu me apaixonei pela criança, o pai não dava carinho para ele, só que /// nós chegamos
até a ir no sítio onde ele mora, agora eles foram até embora, sempre conversei com ele, eu trabalhava muito
com ele, mas ele não reconhecia nada, nada, nada, ele não reconhecia todas as letras do alfabeto. Mas aquele
menino era tão delicado e educado... a gente investiu muito na auto-estima dele, no social, sentava ele na frente,
e fiquei emocionada de ver aonde este menino chegou. Este ano, está comigo, a gente fica querendo ficar com
ele, e eu fiquei com outra criança bem pior, um outro aluno que no ano passado já tinha sido meu também, aí eu
falei esta criança eu trabalhei com ele isso, isso, isso, e ele chegou no final do ano, mesmo com todas as faltas
que ele tinha, chegou muito bom. Ele era assim uma criança carente, mas ele é lindo, olhos azuis, loiro...
40:15 E- P17- P4 – risos, Ah, risos.
40:17 P19- eu ensinei a ele tudo: a comer, a mastigar, tudo, ele aprendeu a comer sozinho, nem isso ele fazia,
ele tinha muito pouco em casa...
40:32 E – temos várias necessidades que são referentes a saúde, á assistência social, que deveriam
cumprir este papel de apoio, porém acaba ficando um vácuo, e acaba a escola assumindo essas funções.
40:41 P19 – é complicado a gente interferir nestas coisas, nestas conversas, questões, sabe, mas consegui isso
com ele, aprendeu a comer, escovar os dentes, ai tudo bem, foi para outra professora. Só que agora, ele está
bem, a própria professora falou olha, eu não esperava que ele ia aprender tanto assim. Tudo o que ela dava para
ele era as atividades da classe, e estas atividades diferentes que o povo fala, mas é ruim isto... (risos) mas ele
tem que saber que hora ele vai colocar tal letrinha e que letrinha, precisa aprender... ele superou tudo. Até texto
ele já está sabendo. Agora ele foi para Santa Catarina, a mãe resolveu ir embora para lá.
41:54 P17 – o “X” ele não é muito problema financeiro, ou coisa assim...
42:00 P19 – mas esse era sim, tinha isso sim...
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