A prática pedagógica dos professores do ensino fundamental

) Interpretação formulada – QUESTÕES ABERTAS DO QUESTIONÁRIO
QUESTÃO 1 - Descreva uma experiência positiva, uma situação de aprendizagem em que você percebeu que
conseguiu atender a diferença de seus alunos, e, entre eles, ao aluno com Deficiência Mental:
PASSAGEM SUBTEMA
Procuro sempre ao preparar minhas aulas diárias, realizar atividades que
atendam a diversidade dos alunos, bem como respeitar sua individualidade. No
início do ano, os alunos da sala e a aluna DM, não possuíam muita noção de
espaço e tempo, questionavam a todo momento qual o dia da educação Física,
qual o dia da visita a biblioteca, foi preciso então elaborar um cartaz com os
dias da semana, onde eles trocavam as figuras de acordo com a atividade a ser
realizada no dia. Outras experiências foram os agrupamentos produtivos,
quando fazíamos listagens ou escrita de algumas palavras, esse trabalho foi
bastante proveitoso, pois eles se ajudavam e levantavam questionamentos até
chegarem a um consenso. E a atividade de reescrita de histórias, a princípio
solicitei que eles fizessem a atividade oralmente, eu contava, lia a história e
eles contavam o que entenderam, fizeram isso também com jogos onde
montavam a sequência e contavam para a sala. Posteriormente fizemos a
reescrita coletiva, onde todos participavam e davam suas sugestões. (P1)
Numa escola estadual tive na sala de aula uma aluna com deficiência visual e
física e outra com deficiência auditiva – o aprendizado acontecia de forma
cooperativa – as instruções eram baseadas em projeto/atividade – sendo as
aulas mais experiências, menos dependente de livros – muita oralidade, mais
cooperativas, os alunos desenvolveram um espírito de solidariedade muito
grande. Trabalhei muito com recursos visuais. Figuras- frases- poesias -
pequenos textos ampliados ao máximo possível – montagem e desmontagem
de textos e frases - letras móveis. Trouxe para sala o código de surdos mudos,
um aluno com maior habilidade aprendeu facilmente e se comunicava com a
aluna deficiente e ensinava os outros que passaram a se comunicar também
com a referida aluna e isso foi ótimo pois a aluna com deficiência quando não
se fazia entender ficava irritada. Quanto aos recursos visuais expostos na sala e
a leitura diária com clareza – num tom alto ajudou também aos outros alunos a
dominarem melhor a leitura e produzir com mais coerência os textos. (P3)
Durante o desenvolvimento do projeto Plantas, realizado esse ano, utilizando
métodos de aula com base na teoria Freinet, foi possível perceber o entusiasmo
dos alunos, a participação e a colaboração que existia entre eles. Foram
desenvolvidas varias atividades sobre plantas, com técnicas diferentes. Todos
os alunos realizaram as atividades, houve uma troca de experiências muito boa.
(P2)
O projeto de “jogos e brincadeiras” onde os alunos se interessaram bastante no
decorrer do projeto, pois tratava-se de coisas que eles gostam de fazer que é
jogar e brincar. Houve grande interação entre todos os alunos. (P5)
Quando trabalhamos o projeto poesias desenvolvemos várias atividades com as
musicas de Vinicius de Moraes. Ao trabalhar a poesia “A foca” explorei de
diversas maneiras o texto poético e falando sobre uma aluna DM, observei que
no decorrer do projeto ela conseguiu: cantar sozinha a musica; reconhecer e
escrever a palavra Foca no texto; montar o quebra cabeça a foca; reconhecer
outras palavras iniciadas com a letra F; recitar as estrofes da poesia. (P9)
Trabalhando com histórias em quadrinhos. Trabalhando com participação oral
do assunto inserido, de experiências vivenciadas. Atividades de recreação de
Educação Física ou de atividades com movimentos do corpo. (P4)
Durante o desenvolvimento de cartazes do Combate a Dengue, o aluno se
envolveu com atividades artísticas relacionadas ao tema (colagem, desenhos),
compreendeu a importância da atividade proposta, solicitou ajuda dos outros
alunos e foi atendido. (P6)
Encenamos uma peça teatral onde todos os alunos participaram, “a ilha dos
Utilização de recursos
audiovisuais
P1, P3
Trabalho em grupos
P1, P3
Uso da metodologia de
projetos
P2, P5, P9
Participação oral - P4
210
Uso de formas diferentes
de expressão.
P6, P7, P10, P11