A prática pedagógica dos professores do ensino fundamental

fazer. Demonstram, ainda, a preocupação com uma escola formativa, que tenha por finalidade
a compreensão dos conteúdos para a vida.
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Conforme salienta Zabala (2002), a aprendizagem mecânica ou repetitiva permite que se
possa reproduzir um conhecimento literalmente, mas limita a capacidade de utilização em
outros contextos. Tais aprendizagens são ineficazes ao ensinar conceitos, procedimentos ou
atitudes. O autor ressalta que “em uma escola que pretende formar para a vida não tem sentido
nenhum a presença de aprendizagens mecânicas, afirmação que poderíamos aceitar de uma
escola com finalidades propedêuticas.” (p.99)
Ao adotarem tal metodologia, os professores terão a oportunidade de tratar os conteúdos
da aprendizagem como meios para conhecer e intervir na realidade, buscando significados
próprios a partir da experiência pessoal de cada criança. Tal fato revela a busca por um ensino
que possibilite ao aluno relacionar a sua existência, sua forma de viver aos conteúdos
escolares.
Porém, para que o enfoque globalizador ou, como citado, a “metodologia de projetos”,
possibilite o crescimento pessoal de cada aluno, é fundamental o desenvolvimento de
atividades que permitam às crianças manejar e mobilizar estratégias e conhecimentos para a
resolução de problemas, ou seja, aprender a identificar seus erros, a buscar recursos para
superá-los: a aprender a aprender - aprender a planejar suas ações e regular suas ações a partir
dos resultados. (ZABALA, 2002)
Nesta questão, cabe refletir também sobre o papel dessa atividade metacognitiva para as
crianças com grandes dificuldades e, em especial, para crianças com deficiência mental. Se
para alunos sem deficiência ela é uma ação importante que permite a construção da autonomia
intelectual, para alunos com deficiência tais atividades e propostas ganham ainda maior
relevância.
A deficiência mental tem como característica um funcionamento intelectual deficitário,
uma maneira específica de utilização das estruturas cognitivas:
Apresentam dificuldades para mobilizar o conjunto de recursos que
adquiriram pela aprendizagem para realizar tarefas que implicam
generalizações, transferências, novas constatações, análises, deduções, ou
seja, aplicações de um saber organizado, conceitualizado a outros contextos
e conteúdos. (MANTOAN, 2004, p. 88)
As pessoas com deficiência mental não desenvolvem espontaneamente uma consciência
cognitiva, ou seja, não desenvolvem a capacidade de compreender o que fizeram e como