A prática pedagógica dos professores do ensino fundamental

práticos, em destrezas, valores e atitudes que, em cada caso e em cada circunstância e
momento concreto, são indispensáveis para que as pessoas possam encarar suas dificuldades
gerando, necessariamente, uma revisão do currículo adotado pela escola. Torres alerta ainda
que necessidades básicas de aprendizagem não podem ser entendidas como necessidades
mínimas de aprendizagem, como um “pacote elementar de destrezas úteis para a
sobrevivência”. A autora analisa a diferença entre uma visão restrita e uma visão ampliada de
educação básica, sendo que a segunda é marcada pelas seguintes características: realizada
dentro e fora do espaço escolar; durante toda a vida; medida não pelo número de anos de
estudo, mas pela aprendizagem efetiva; pautada nas NEBA consideradas em sua diversidade
seja pelos diversos grupos e culturas, seja pelos meios e modalidades para satisfazê-las;
centrada na perspectiva da aprendizagem; envolvendo políticas multissetoriais, como
responsabilidade do estado e de toda a sociedade, implicando construção de consensos.
Há de se considerar ainda que a escola reflete a sociedade na qual se insere. Enquanto
instituição social responsável pela construção do conhecimento e da cidadania, precisa de
apoio e de outros setores da sociedade para atingir a seus objetivos. CARVALHO (2004)
alerta que a construção de sistemas educacionais inclusivos está vinculada a outros
condicionantes sociais:
As mudanças no pensar, no sentir, e fazer educação para todos não ocorrem
num estalar dos dedos, nem dependem da vontade de alguns, apenas. Por
mais paradoxal que possa parecer, as transformações que todos almejamos
levando nossas escolas a oferecerem respostas educativas de qualidade – ao
mesmo tempo comuns e diversificadas, não dependem, apenas, das políticas
educacionais. Estas devem estar articuladas com as demais políticas
públicas, particularmente com as responsáveis pela distribuição de recursos
financeiros, por programas de saúde, nutrição, bem estar familiar, trabalho e
emprego, ciência e tecnologia, transportes, desporto e lazer, para mencionar
algumas. (p.77)
A Educação para Todos envolve, pois, mais do que ações de melhoramentos, ações de
replanejamento e de transformação da educação e da ação de outros setores como saúde,
habitação e assistência, entre outros.
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