A prática pedagógica dos professores do ensino fundamental

c) A mesma proposta para a classe toda
119
Outra postura considerada como exitosa relatada pelas professoras refere-se a oferecer
para todos a mesma atividade, da qual todos possam participar, considerando-se válida a
produção da maneira que a criança conseguir realizá-la.
Eu penso assim: a criança quando tem dificuldades na produção de texto, na
interpretação, que é lento e na matemática no calculo, né, então, se você vai
dar Língua Portuguesa, você vai fazer com que a criança escreva, consiga
passar para o papel o que ela quer, você vai incentivar para ela interpretar o
que ela leu, isso você tem que fazer no geral, serve para um jeito ou de
outro, não tem problema, né, eu faço bastante assim (...).Aí chega na
matemática, aí que está, porque uns conseguem mais, uns conseguem
menos. Como eu faço com esse problema: no meio dos problemas que são
mais difíceis, eu jogo uns mais fáceis, entendeu? O outro nem percebeu que
fez uma facinha enquanto o outro conseguiu fazer aquela que estava fácil. E
por aí vai. (GD-P4 – grifo nosso)
[para que a prática atenda a diferença] Preocupar-me com atividades que
envolvam todo o grupo. (Q-P2)
[para que a prática atenda a diferença] Propor atividades em que todos os
alunos possam participar. (Q-P6)
No relato da professora P4, chama a atenção como a atividade de escrita é considerada
pela professora: ela demonstra clareza acerca do objetivo que pretende com a atividade – no
caso, que a criança se expresse através da escrita -, bem como da importância de incentivar,
estimular todos e não apenas aqueles com dificuldades e/ou facilidades.
Observando ainda este mesmo relato, podemos distinguir outra alternativa interessante:
embora no relato da professora não sejam ofertadas opções de atividades para escolha das
crianças, a professora tomou o cuidado de oferecer, em uma mesma atividade, diferentes
níveis de dificuldade, possibilitando a todos, de certa maneira, a vivência do êxito.
Ao obter êxito numa atividade proposta e realizada por todas as crianças, os alunos com
deficiência ou alunos com dificuldades não estão “à parte”, segregados, mas estão, sobretudo,
envolvidos em um grupo no qual têm a oportunidade de acompanhar o raciocínio, observar
outras formas de resolver problemas, enfim, por meio do conhecimento do outro também
estão estimulando seu raciocínio.
Os trabalhos e propostas direcionados para a classe toda, quando possibilitam aos alunos
colocar em jogo sua criatividade, mobilizar conhecimentos anteriores, interagir com o