A prática pedagógica dos professores do ensino fundamental

39:46 P1 – é mesmo, Jussara, pode falar, para a gente seria bom...
40:01 E – eu acredito que o que está faltando é vocês confiarem mais em vocês, em olharem mais para
quantas questões pedagógicas conseguiram empreender. Com crianças com deficiência mental, temos
que considerar o que é próprio da deficiência, exemplo, a ecolalia que você pontuou da síndrome de
Kabuck, a questão da retenção e da memória ligadas ao que é significativo, não é? É que a gente muitas
vezes fica esperando que caminhe exatamente como os outros, e é diferente o caminhar, caso contrário,
não haveria a deficiência. É uma questão importante de considerar. No fundo a gente gostaria muito de
ver um progresso igual ao dos demais...
40:48 P1 – será que essa Síndrome, será que ela chega um dia...bom mas ela já aprendeu né? Você acha que
chega a ficar como os outros??
40:56 E – risos. Não sei. Quem pode dizer onde cada um vai chegar? Isso ninguém sabe, não dá para
prever... temos pessoas com deficiência mental alfabetizadas e criança com deficiência mental que não
consegue se alfabetizar... um dado que você colocou que é muito legal, se formos olhar, o fato de ela já
estar relacionado o som e a imagem dos fonemas é um dado significativo, muito significativo...
41:29 P1 – a “X” desde o ano passado ela falava A e tudo era A, agora não! Tem momentos que percebo que
ela oscila entre silábico e silábico alfabético... as vezes ela coloca três letrinhas em uma sílaba, que tem ligação
com a palavra mesmo, mas você sabe, é o pai é a gente que quer que ela leia, escreva, né...
41:53 E – nós também queremos!! Risos mas não podemos desconsiderar o ritmo de cada criança.
41:56 P1 – eu fiz um trabalho, mais ou menos assim, eu pedi para casa, que estivessem desenhando e
escrevendo qual seu maior sonho, as outras crianças desenharam apontador, bicicleta, ela colocou, a mãe, né,
que era aprender a ler e a escrever...risos. E isso me corta o coração.
42:24 E – em nossa sociedade hoje, a leitura e a escrita é muito importante em tudo, num mercado, em
uma farmácia, realmente cria muitas expectativas dos pais do ponto de vista da autonomia que se pode
ter a partir da escrita. Mas também existem pessoas analfabetas que trabalham, conseguem empregos,
conseguem sobreviver.embora o nosso desejo é que quanto mais a criança aprender, maior autonomia
terá e temos que nos organizar da melhor maneira possível para desenvolvê-la.
43:00 P1 – e não dá para deixar perceber a diferença. Ela cresceu também né? Hoje ela vai falar frases, ela
consegue escrever, cobra regras, por exemplo, se alguém falar um palavrão ela fala, olha a boca hein! Cobra a
regra...
43:35 P11 – outra coisa que eu acho importante é que essas crianças possam participar de tudo com os outros,
no começo tinha alunos que falavam ele é retardado. E eu fui trabalhar isso na sala, disse que não queria ouvir
mais isso, eu não quero. Eles são iguais a vocês. Se eu fizesse uma atividade de cada criança ir a lousa, ele
também ia. Eu combinava com a classe. O que ele colocar, vai estar certo, e depois a gente arrumava, mas
estava certo. Mas tudo, tudo, ele participava, eu acho que isso é importante para essas crianças. Eu deixava que
ele colocava do jeito dele e depois a gente arrumava, o que eu também fazia com os outros. Ta errado? Vamos
arrumar. Chegava a vez dele, eu nem falava vai “X” ele já ia. Eu falo para ir a lousa por fila, e chegava a vez
dele, ele ia. Eu trabalhei isso com a classe, sem ele perto, eu falei na hora em que ele for na lousa, ele vai
colocar do jeito dele, e depois a gente faz a correção, como faço com vocês. E ninguém vai falar nada.
44:42 E – O que você sentiu com as crianças em relação a discriminação, xingamento...
44:53 P1 – no começo, quando ele entrou, eu ouvia, a ele é retardado, mas falei com a classe, fui enérgica com
eles. Acabou isso. Nunca mais ouvi eles falarem. Agora eles falam; agora é sua vez “X” ...
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