A prática pedagógica dos professores do ensino fundamental

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Embora possa parecer uma inversão, valorizar afetividade e atitudes é fundamental para
que ocorram mudanças. A transformação do modelo educativo não ocorre apenas pela via da
racionalidade, mas, sobretudo, pela humanização das relações que nele ocorrem.
c) Cobrança de regras de convivência
[ao comentar uma figura de três crianças conversando com um adulto] Que
a escola não seja apenas uma instituição que generosamente venha resolver
os problemas dos portadores de deficiência, acolhendo-os, mas que ela
tenha o compromisso de lutar pelo direito de serem iguais nas suas
diferenças. (Q-P16)
Corroborando com as ideias de interação e respeito, encontramos ainda relatos de três
professoras, conforme pode ser observado na Tabela 15 apresentada anteriormente, acerca da
importância da cobrança de regras de convivência também para as crianças com deficiência.
A política de considerar alunos com deficiência café com leite, incapazes de seguir
regras comuns, impossibilita que tais alunos entendam o funcionamento das interações
sociais, além de gerar comportamentos infantilizados e inadequados justamente por não serem
corrigidos.
Fierro (1995a), ao discutir alguns mitos em relação às pessoas com deficiência, aponta
algumas ideias equivocadamente difundidas, dentre elas, a da “infância eterna”. Um adulto,
ainda que apresente um desenvolvimento intelectual próximo do desenvolvimento esperado
para crianças com cinco anos de idade, não é, sobre outros aspectos, uma criança dessa idade.
Observa que:
as experiências vividas não passam em vão, mas determinam mudanças na
personalidade, no comportamento e até mesmo na estrutura cognitiva.(...) a
educação dos DM e demais educandos deve atender não somente os
conhecimentos escolares e outros ou o desenvolvimento da inteligência, senão
todo o seu comportamento, o desenvolvimento de seus afetos, de suas
relações sociais e de sua autonomia pessoal. (p.237)
Ao cobrarem as regras básicas de convivência de todos, tais experiências possibilitam
aos alunos com deficiência não apenas compreender limites e respeito aos colegas, mas,
principalmente, sentirem-se parte de um grupo.