A prática pedagógica dos professores do ensino fundamental

1. Estando entre colegas da mesma faixa etária e meio social, os jovens
estão mais à vontade para utilizar seu próprio vocabulário durante a
entrevista, desenvolvendo dessa forma, um diálogo que reflete melhor a
realidade cotidiana;
2. A discussão entre integrantes que pertencem ao mesmo meio social
permite perceber detalhes deste convívio, não captados na entrevista
narrativa ou por meio de outra entrevista;
3. Embora a presença do pesquisador e do gravador gera uma situação
distinta a de uma conversa cotidiana, os jovens acabam ao longo da
entrevista, travando diálogos interativos bastante próximos daqueles
desenvolvidos em um outro momento. O entrevistador passa a ser uma
espécie de ouvinte e não necessariamente um intruso no grupo;
4. A discussão em grupo exige um grau de abstração maior do que a
entrevista individual uma vez que durante a entrevista os jovens são
convidados a refletir e a expressar suas opiniões sobre um determinado
tema. O grupo de discussão pode levar também a conclusões sobre as
quais os jovens ainda não haviam pensado ou pelo menos ainda não
haviam refletido nesse grau de abstração.[...]
5. O grupo pode corrigir fatos distorcidos, posições radicais ou visões que
não refletem a realidade socialmente compartilhada. Estando entre os
membros do próprio grupo, os jovens dificilmente conseguirão manter
um diálogo com base em histórias inventadas. (WELLER, 2006, p.8,
versão on-line)
Compreendemos que tais vantagens na utilização do grupo de discussão também podem
ser aplicadas a esta pesquisa, pelas seguintes razões:
1. Há de se considerar a especificidade da relação entre professores e pesquisadora. Uma
vez que a pesquisadora ocupa um cargo de coordenação dentro da Secretaria de
Educação, a relação que se estabelece é permeada por uma relação de autoridade que
não pode ser negligenciada. Em grupos, o comportamento dos professores é menos
defensivo, eles se sentem mais fortalecidos, mais à vontade para falar o que pensam/
vivenciam, o que foi um aspecto decisivo na opção pela adoção deste método;
2. A discussão realizada pelo grupo, tende a possibilitar que ideias e concepções acerca
do que seja uma prática inclusiva aflorem com maior naturalidade que nas entrevistas
individuais, podendo ser compartilhadas ou refutadas pelo grupo;
3. Permite compreender melhor detalhes e práticas comuns, uma vez, que ao ouvir a
companheira, a professora poderá lembrar-se de questões similares, contar detalhes
que lhe pareceriam desnecessários, etc.;
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