A prática pedagógica dos professores do ensino fundamental

Quando as finalidades do ensino estão voltadas para o desenvolvimento de todas as
capacidades do ser humano, para que cada aluno possa usar dos conhecimentos de que dispõe
para aprender mais, para enfrentar desafios e resolver problemas da realidade, é
imprescindível que ele desenvolva uma consciência do que sabe, de como fez para aprender.
A atividade mental não pode ficar reduzida à exclusiva ação compreensiva,
pois para que a aprendizagem seja o mais profunda possível, será necessário
que além disso exista uma reflexão sobre o próprio processo de
aprendizagem. Os alunos não aprendem somente conteúdos que procedem
das diferentes áreas do conhecimento, mas também aprendem a controlar e
a melhorar o próprio processo por meio do qual aprendem. [...] as crianças
necessitam de uma série de estratégias metacognitivas que lhes permitam
assegurar o controle pessoal sobre os conhecimentos que vão adquirindo,
assim como seus próprios processos que vão realizando–se na
aprendizagem. (ZABALA, 2002, p. 114)
Cada aluno constrói estratégias diferentes para aprender, para superar suas dificuldades,
para compreender o que lhe é proposto. O desenvolvimento de estratégias metacognitivas é
importante na medida em que elas propiciam maior autonomia intelectual ao aluno. Isso
implica construir significados acerca das técnicas para aprender que ele considera mais
apropriadas para si, para o momento específico que vive e para o dilema a enfrentar, o que
permitirá auto-avaliar a sua aprendizagem.
Conforme aponta Perrenoud (2000), a capacidade intelectual de relacionar dois
contextos, apreciar suas semelhanças e diferenças, encontrar sentido em uma situação,
reutilizar um conhecimento em outro contexto, etc., provém da capacidade do indivíduo de
transferir. A transferência de conhecimentos de uma situação para outra, porém, não é um
processo espontâneo, só ocorrendo se houver intencionalidade, se o indivíduo for
deliberadamente trabalhado para isso. Implica o desenvolvimento de atividades
metacognitivas ao longo de todo o processo de aprendizagem, através das quais os alunos
possam sentir confiança em seus próprios recursos, em sua capacidade de encontrar,
selecionar, integrar e coordenar os recursos cognitivos de que dispõem.
Há de se considerar, portanto, que aprender é uma ação eminentemente individual, na
medida em que entrará em jogo a estrutura cognitiva construída pelo sujeito e sua forma de
interação com o mundo e, em especial, a sua forma de interação com o saber possibilitado /
provocado pela escola.
Por outro lado, ressalta-se que, embora aprender seja uma ação eminentemente
individual, a ação de ensinar é uma ação coletiva, voltada para um grupo, através de
diferentes formas de interação e possibilidades de trabalho, e que nunca padronizará as
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