A prática pedagógica dos professores do ensino fundamental

crianças, capacidades que lhes permitam oferecer respostas aos problemas que ela apresenta
em diferentes âmbitos, quais sejam: o pessoal, o social, o emocional ou o profissional
(ZABALA, 2002).
É no enfoque da produção de mudanças conceituais que encontramos essa perspectiva
globalizadora do ensino:
O ensino como produção de mudanças conceituais, onde a aprendizagem é
um processo de transformação mais do que acumulação de conteúdos; e,
junto a essa perspectiva, a incorporação do conceito de cultura,
considerando o ensino como processo que facilita a transformação
permanente do pensamento e das ações dos alunos e alunas, provocando a
comparação de suas aquisições mais ou menos espontâneas da vida
cotidiana com as proposições das disciplinas artísticas, científicas e
filosóficas, também estimulando sua experimentação na realidade.
(GIMENO SACRISTÁN apud KRUG, 2002, p.107)
O ensino, como produção de mudanças conceituais, pauta-se em uma finalidade da
educação, numa visão ampliada, que busca a formação do sujeito em sua
multidimensionalidade.
Conforme aponta Moraes (1997), justamente por ter assumido um enfoque fragmentado
do ser humano e dos problemas da humanidade, é que a escola tem esbarrado em sua
finalidade maior, voltada para a emancipação de sujeitos históricos capazes de atuar num
contexto de incertezas e impossibilidades, de construir seu próprio projeto de vida. A
complexidade da realidade requer a construção de um pensamento multidimensional,
abrangente, que possibilite a compreensão desse real complexo, através de um conhecimento
que também considere essa amplitude.
Tais considerações afetam não apenas as finalidades da educação, mas toda sua
organização e funcionamento. Do ponto de vista curricular, de quais conteúdos são
trabalhados e como são trabalhados, tal mudança implica a adoção de um enfoque
globalizador do processo de ensino.
O enfoque globalizador, segundo Zabala (2002), caracteriza-se pela maneira como a
escola organiza o ensino, tendo como objeto de estudo a intervenção na realidade, e
favorecendo o maior número possível de relações entre os diferentes conteúdos aprendidos.
Para tanto, o aluno precisa dispor de instrumentos cognoscitivos, que lhe permitam lidar com
a complexidade. Para ele, o enfoque globalizador baseia-se em três princípios:
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