A prática pedagógica dos professores do ensino fundamental

tudo mais. Então isso é o que acontece. Aí chega na matemática, aí que está,
porque uns conseguem mais, uns conseguem menos. Como eu faço com esse
problema: no meio dos problemas que são mais difíceis, eu jogo uns mais fáceis,
entendeu? O outro nem percebeu que fez uma facinha enquanto o outro conseguiu
fazer aquela que estava fácil. E por aí vai. Eu pego uma pergunta que eu sei que a
classe vai embora, na frente daquele conteúdo eu vou alternado, um mais
complicado com um mais facinho. Aquele que tem dificuldades pelo menos o
facinho ele fez, ele nem percebe. Porque se for muito fácil, fica desmotivante para
os que sabem, se der mais difícil fica complicado para quem tem dificuldade.
Então a gente vai fazendo isso, dá um complicado e um mais simples. O outro não
percebeu e foi embora...
47:07 P4 – mas aí não tem problema! Em historia, geografia, ciências, se ajudar a
interpretar, eles sabem, eles falam oralmente isso!!
47:10 P17 – se eu dou uma prova, eu faço as perguntas oral para ele, e ele
responde. Já quando é de alternativas, eu falo as alternativas que tem e muitas
vezes ele, não é que ele joga no bicho, muitas vezes ele responde as perguntas
dadas ...
47:35 P4 - ...mas a minha avaliação eu faço questão de chamar de avaliação até
para eles, não pode falar prova, mas eu falo avaliação. Eu faço assim, igual a de
vestibular, porque tem que preparar bastante porque a vida é assim, eu pego a
matéria do semestre, no final de cada coloco num papelzinho tudo que eu,
perguntinhas, né? Perguntinhas onde eu envolvo tudo, tudo. Perguntinhas que a
resposta ficam assim, aí faço a correção para ver o que eles aprenderam, faço a
revisão, eles fazem em casa, não fazem? A correção eu coloco na lousa. Vamos
corrigir. Desta vez para poder para adiantar mais eu digitei as respostas, corrigi,
corrigi, corrigi, deixei eles falarem bastante, “professora! Deixa eu corrigir! Deixa
eu corrigir!”, “depois corrige, depois corrige”, quando acabou, eu entreguei
pronta, então, eu passei a revisão, deixei eles estudando no final de semana, aí tem
a correção, tudo de novo, aí eu peço uma interpretação de texto, jogo uma
gramática ali no meio, aí eu faço questões de ciências que eu acho que é mais
importante eles ficarem sabendo, história, engloba tudo, com questões, com
gabarito e tudo o mais né, o que eu fiz, a questão do primeiro semestre, a questão
do primeiro momento, nesta época eu dancei, a única que eu conhecia na sala era a
“X”, a única criança que já tinha feito avaliação na sala era a “X”, né, então, e ela
quis, ela quis fazer, só fez bolinha, mas “eu quero fazer”, quando eu vi os outros
alunos, porque eu acho que contribuem falando, muitas vezes chega um e fala que
foi mal, aí eu falo, deixa eu ver então, eu vi, e falei, vamos fazer o seguinte: eu
vou lendo e vocês vão fazendo. Peguei questão por questão, li o texto, li a questão
e agora, o que vocês acham? Mas e daí? Pronto? e vai fazendo as perguntinhas, aí
que vão fazendo. Ou seja, a dificuldade ali era de ler e interpretar, né? Então eu
percebi isso aí: história e geografia, não é o problema, o problema tem na sala é a
leitura, a escrita e o cálculo.
50:29 P19 – essa questão que ela falou de colocar um exercício um mais fácil,
outro mais difícil, é que eu fiz isso. Sabe qual foi a fala de vários aluninhos? Puxa
prô, essa prova aqui é muito “mãe”, é, é, muito fácil, quem não sabe fazer essa! É
mamata!
50:48 P4 – quando eles falam isso eu falo que é presente. Essa é presente...
50:50 P19 – porque, porque a gente sabe que é assim, um difícil e um fácil, um
difícil e um fácil...é alegria deles...
51:00 P4 – e outra coisa, na avaliação da “X”, eu busco o quê na matemática, ela
faz igual, chegou na matemática que eu preciso ajudar ela... nesta avaliação, ela
acertou 17 questões, então, porque ela acertou 17? Era para acertar 9, 10, e eu fiz,
discretamente, fiquei ali ensinando ao invés de avaliar por si só, né? “Tem
certeza? Vamos pensar?” o que eu fiz, eu sentei com ela, ela nem percebeu que eu
estava fazendo isso, mas eu ajudei ela a terminar a prova. Mas eu não vou avaliar
ela por quê? Ela tem um monte que acertou! A classe fala: ui! A “X” acertou mais
que fulano! Ah, aquilo para ela é uma festa!
51:58 P4 – mas é isso que estou falando!! De 17 questões, eu ajudei o quê,
matemática, não adianta eu querer que ela consiga sozinha em matemática. Mas e
as outras? Foi só ela. Matemática, foi só eu e ela...
Participação oral
P4
P17
Correção coletiva
P4
P19
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