A prática pedagógica dos professores do ensino fundamental

Saberes curriculares – correspondem aos discursos, objetivos, conteúdos e métodos
que os professores devem aprender a aplicar, a partir dos quais a instituição escolar
categoriza e apresenta os saberes sociais por ela definidos e selecionados como
modelos da cultura erudita e de formação para a cultura erudita.
Saberes experienciais – são saberes específicos, desenvolvidos pelos próprios
professores no exercício de suas funções, baseados em seu trabalho cotidiano e no
conhecimento de seu meio. Eles brotam da experiência e são por elas validados.
Incorporam-se à experiência individual e coletiva sob a forma de habitus e de
habilidades, de saber fazer e de saber ser. São saberes experienciais ou práticos, que se
constituem nos “macetes” da profissão.
Dentre esses saberes, o autor relata que os saberes experienciais parecem constituir, para
os professores, o alicerce da prática, da competência profissional e da identidade profissional,
uma vez que esses são os saberes construídos por eles.
Todos os demais saberes e conhecimentos provêm de outras instâncias, não sendo
produzidos, definidos ou controlados pelos professores. Já os saberes experienciais geram
certezas particulares, além de possibilitarem uma avaliação dos outros saberes, retraduzindo-
os a partir das limitações das situações cotidianas: estão a serviço de seu trabalho, das
situações cotidianas, não sendo, pois, saberes estritamente cognitivos.
Antes mesmo de começarem a ensinar oficialmente, os professores já sabem o que é
ensino por causa de toda sua história escolar; porém, ensinar supõe aprender a ensinar, ou
seja, aprender a dominar progressivamente os saberes necessários à realização do trabalho
docente. São saberes provindos da experiência, os quais exercem um papel importante ao
permitirem ao professor retraduzir sua formação, incorporando-a a seu discurso próprio e se
adaptando à profissão.
lidar com condicionantes e situações é formador: somente isso permite ao
docente desenvolver habitus (disposições adquiridas na e pela prática real),
que lhe permitirão justamente enfrentar os condicionantes e imponderáveis
da profissão. Os habitus podem transformar-se num estilo de ensino, em
macetes da profissão e até mesmo em traços da personalidade profissional:
eles se manifestam então através de um saber-ser e de um saber-fazer
pessoais e profissionais validados pelo trabalho cotidiano. (TARDIF, 2007,
p.49)
A experiência e seus inúmeros desafios cotidianos provocam nos professores, segundo
Tardif (idem), uma retomada crítica de seus saberes: permitem julgá-los, avaliá-los,
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