A prática pedagógica dos professores do ensino fundamental

Na sala encontrei “Nenê”, assim chamada por seus coleguinhas, sequer sabiam seu
nome verdadeiro, na época com 5 anos. Sua fala era bem lenta, pausada, em alguns
momentos, difícil de entender sua pronúncia. Andava de maneira diferente das demais
crianças, demonstrando uma certa rigidez em um dos lados do corpo, pouca coordenação
motora para atividades da vida diária que as demais crianças já realizavam, como: desabotoar
a blusa, abaixar o shorts para ir ao banheiro, levar a comida até a boca. Parecia ter certa
dificuldade para aprender, demorava a entender as propostas, perdia-se ao escolher as
atividades do dia. Enquanto as crianças em pouco tempo já reconheciam suas fichas com
nomes, cadernos, pastas, Nenê sempre precisava ser auxiliada. Utilizava os jogos sempre da
mesma maneira, como uma atividade muito mais motora (empilhava, juntava, derrubava) que
simbólica (não seguia suas regras, não compreendia porque ganhou ou perdeu). Apesar de
suas dificuldades, estava sempre sorridente e disposta a fazer tudo o que lhe era proposto,
demonstrava gostar de estar na escola, relutando e reclamando na hora de voltar para o abrigo.
O fato de Nenê não saber seu nome me incomodava muito. Procurei a direção do abrigo
e somente no último dia da semana consegui finalmente descobri-lo. No decorrer das
atividades, buscava ajudá-la a desenvolver sua independência, a fazer suas opções, escolhas...
Hoje, analisando minha primeira experiência como professora, não tenho certeza se
consegui ajudá-la em seu desenvolvimento. Não tenho dúvidas de que esta criança
apresentava uma deficiência, talvez até um quadro de paralisia cerebral; não havia um
diagnóstico clínico, nem tampouco o solicitei. Atualmente sei que ela precisava de outras
intervenções. No entanto, acredito que o fato de não conhecer sua patologia talvez tenha me
ajudado a olhar para ela sem me prender em sua dificuldade e tratá-la de forma natural como
fazia com as demais crianças, ou seja, propondo situações para que todos pudessem se
desenvolver e aprender, oferecendo ajuda, intervenção e carinho.
No meu caminhar profissional, este foi o primeiro contato que tive com uma pessoa com
deficiência. Percebo que enquanto a Rede Municipal era composta apenas pela educação
infantil, minha experiência foi muito parecida com o que ocorria em outras classes, em toda a
Rede. A preocupação estava em grande parte em pensar o que propor para que cada criança
aprendesse. Se o agrupamento de crianças de diferentes idades trazia problemas de ordem
metodológica, por outro lado a diferença de ritmos não era motivo de aflição ou desespero
como hoje, muitas vezes, é questionado pelos professores. O desafio estava em propor
simultaneamente diferentes atividades para serem escolhidas pelas crianças e estimulá-las
para que se interessassem por aquelas de maior complexidade, como a escrita.
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