A prática pedagógica dos professores do ensino fundamental

Tabela 13a – Participação dos gestores escolares
CATEGORIA FREQ. SUJEITOS
Há uma preocupação em me ajudar a pensar o fazer pedagógico e 08 P1, P5, P7, P12, P13, P14,
buscar alternativas coletivamente.
P15, P18.
Demonstram atitudes de solidariedade e cooperação, mas há a
10 P2, P3, P4, P6, P8, P9, P10,
necessidade de maior envolvimento.
P11, P16, P17.
Tecem críticas que pouco contribuem para pensar em outras
possibilidades.
-
São indiferentes. -
TOTAL 18
Tabela 13b – Envolvimento dos professores da escola
CATEGORIA FREQ. SUJEITOS
Há uma preocupação em ajudar a pensar o fazer pedagógico e
buscar alternativas coletivamente.
06 P5, P6, P7, P13, P14, P15.
Demonstram atitudes de solidariedade e cooperação, mas há a 12 P1, P2, P3, P4, P8, P9, P10, P11,
necessidade de maior envolvimento.
P12, P16, P17, P18.
Tecem criticas que pouco contribuem para pensar em outras
possibilidades.
- -
São indiferentes. - -
TOTAL 18
Neste caso, cabe discutir ainda o papel dos gestores escolares neste processo e em que
medida problematizam ou auxiliam os professores a refletir sobre as ações pedagógicas
voltadas para a valorização das diferenças.
Na tabela 13a, podemos observar que as professoras apontam que há a preocupação dos
gestores escolares, embora eles necessitem de maior envolvimento. Nenhuma das professoras
destacou que são indiferentes, o que revela uma postura mais responsável diante dos desafios
que a escola tem que enfrentar.
A inclusão escolar exige uma postura de auxílio mútuo e de interatividade de todos os
integrantes da escola. Não se trata de uma ação de responsabilidade única e individual de cada
professor, mas de uma ação que transforme e modifique todo o conjunto da escola. Conforme
aponta Figueiredo (2002, p.77), a escola-gestão da diversidade exige reconhecer um novo
“modus operandi”, que “se efetivará, de fato, quando o conjunto da escola se transformar”. O
envolvimento de todos os profissionais da escola é fundamental, na medida em que implica a
adoção de uma posição política acerca das mudanças necessárias.
Uma vez apresentada a análise acerca do perfil das professoras, apresentamos, a seguir,
os outros resultados da pesquisa, pautados nas questões norteadoras: que experiências
pedagógicas os professores consideram de sucesso? Que critérios utilizam eles para
considerar a prática adequada? As práticas apresentadas e os critérios utilizados mantêm
algum tipo de relação com os pressupostos oficiais da educação inclusiva?
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