A prática pedagógica dos professores do ensino fundamental
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Tabela 14- Síntese geral das tabelas hierárquicas léxicas<br />
Não –<br />
respostas<br />
Quantidade<br />
de palavras<br />
Quantidade<br />
média de<br />
palavras<br />
Quantidade<br />
de palavras<br />
diferentes<br />
Quantidade<br />
de palavras<br />
únicas<br />
Frequência<br />
máxima<br />
95<br />
Palavra<br />
mais<br />
frequente<br />
Experiência 0 1362 75.67 465 355 18 atividades<br />
Sucesso 1 280 16.47 103 85 5 atividades<br />
Procuro 0 165 9.17 75 64 5 dar<br />
Familia 0 172 9.56 67 54 12 procuro<br />
diferença 0 161 8.94 70 59 7 atividades<br />
Ajuda 2 151 9.44 61 50 3 vontade<br />
Preciso 1 147 8.65 67 57 8 estar<br />
Aluno 3 272 18.13 108 86 7 professor<br />
Pesquisa 6 191 15.92 82 74 6 alunos<br />
Grupo 3 271 18.07 103 81 9 trabalho<br />
Ações 0 116 6.67 68 46 8 Amor<br />
Ao longo da apresentação <strong><strong>do</strong>s</strong> resulta<strong><strong>do</strong>s</strong> retomaremos alguns <strong><strong>do</strong>s</strong> da<strong><strong>do</strong>s</strong> encontra<strong><strong>do</strong>s</strong><br />
que possam contribuir para a análise; eles serão retoma<strong><strong>do</strong>s</strong> na análise de cada temática, a<br />
partir <strong><strong>do</strong>s</strong> atributos principais.<br />
A seguir, apresentaremos a seleção e análise <strong><strong>do</strong>s</strong> resulta<strong><strong>do</strong>s</strong> para a primeira questão que<br />
norteia essa pesquisa, a partir <strong><strong>do</strong>s</strong> quatro eixos de discussão cita<strong><strong>do</strong>s</strong> acima: atitudes,<br />
planejamento e meto<strong>do</strong>logia de <strong>ensino</strong>, avaliação da aprendizagem e estrutura organizacional.<br />
3.2.1. Atitudes<br />
As atitudes <strong><strong>do</strong>s</strong> <strong>professores</strong> diante <strong><strong>do</strong>s</strong> alunos no processo de <strong>ensino</strong>-aprendizagem<br />
refletem os conceitos <strong>do</strong> que se considera ser professor, ser aluno, ensinar e aprender, além de<br />
questões subjetivas que vêm à tona nas relações interpessoais.<br />
É a partir das relações interpessoais, ao comparar-se com os outros e pela percepção das<br />
reações <strong><strong>do</strong>s</strong> outros diante de si, das impressões produzidas a partir da maneira como é tratada,<br />
que a criança constrói o conceito de si mesma, ou seja, sua auto-estima.<br />
Conforme aponta Maturana (1998), educar para a aceitação e para o respeito a si<br />
próprio, que propicia a aceitação e o respeito pelo outro, não é uma tarefa fácil, pois<br />
isso requer que o professor ou a professora saiba como interagir com os<br />
meninos e meninas num processo que não os negue ou castigue, seja pela<br />
forma como eles aparecem na relação, seja porque não aparecem como as
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