A prática pedagógica dos professores do ensino fundamental

RESUMO
O presente estudo vinculado á linha de pesquisa Práticas Educativas e Formação de
Professores, pretende contribuir com o processo de inclusão. Para tanto, investiga quais são as
práticas pedagógicas que os professores do 1º ciclo do Ensino Fundamental consideram as
mais adequadas para a valorização das diferenças na sala de aula em um município do Estado
de São Paulo. Durante anos, alicerçada num paradigma segregacionista que separava as
crianças “normais” das crianças com deficiência, a escola perdeu uma grande oportunidade de
rever suas práticas para garantir a aprendizagem de todos os seus alunos. A construção de
uma escola inclusiva alicerçada no princípio de qualidade para todos, constitui-se em um
grande desafio. Exige reconhecer e valorizar as diferenças e a adoção de uma prática
pedagógica que possibilite a participação, a interação, a cooperação e a melhor aprendizagem
de cada um dos alunos. Implica ainda em mudanças na compreensão das diferenças, na
concepção de aluno, do que é ensinar e aprender, do papel do professor e de seus saberes
neste contexto. A pesquisa, constituída por meio da metodologia “estudo de caso”, teve como
sujeitos os professores que receberam no ano de 2006 alunos com deficiência mental em suas
classes. Optou-se por escolher professores de alunos com deficiência mental uma vez que tal
deficiência, via de regra, põe em cheque a maneira como a escola lida com o conhecimento.
Os dados foram coletados por meio de questionários e da realização de entrevistas grupais do
tipo grupo de discussão. Como resultado, constatou-se que os professores têm desenvolvido
várias alternativas para valorizar as diferenças na sala de aula como, por exemplo, a
metodologia de projetos, trabalho em grupos, trabalho com apoio dos colegas, atitudes de
acolhimento, dentre outros. Tais alternativas guardam aproximações com discussões recentes
do cenário educacional e documentos oficiais, porém, de maneira difusa, nem sempre
consolidada. As práticas adotadas vêm se constituindo em saberes experienciais, importantes
na medida em que validam a experiência e passando a compor o campo dos saberes
profissionais dos docentes.
Palavras – chave: Inclusão escolar, Prática Pedagógica, Valorização da diferença.