КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

122положению «примы»; его удовлетворяют любые роли, если онииндивидуальны, особенны.Таким образом, очевидно, что процесс воспитания не можетэффективно реализовать свои функции, если в него не будет включенадеятельность клубных объединений, специфика организации которыхпозволяет создать благоприятные условия для развития творческихспособностей ребенка, для удовлетворения его потребностей в общении,для самовыражения, самоутверждения, самоопределения в средесверстников.Как же педагогически целесообразно организовать взаимодействиекласса и клубных объединений?По способу организации школьные клубные объединения разнообразны:одни из них включают детей разных возрастов, в другихзанимаются учащиеся из одной параллели, третьи создаются на базеодного класса. Очевидно, что в каждом случае можно говорить оспецифике взаимодействия классного и клубного коллективов. Но заметимпри этом, что взаимодействие это есть всегда и от его эффективностизависит степень реализации своих функций разнотипными первичнымиколлективами. Классы являются «поставщиками кадров» для клубов; в тоже время полученные в объединениях знания, умения и навыки школьникив первую очередь несут в свои классы, «оживляя» их жизнь, делая ее болееразнообразной, укрепляя межличностные отношения между детьми ипедагогами.По отношению к классу клубные объединения выполняют покрайней мере три функции: компенсаторную, стимулирующую иинтегрирующую.Как мы уже отмечали, объединения по интересам предоставляютсвоим участникам возможность развить творческие способности и задатки,создают условия для общения, самоутверждения, что далеко не всегдареально в классе, где много обязательного, не соотносящегося с