КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

Классный коллектив не самоцель. В современных условиях он долженрассматриваться прежде всего с точки зрения его необходимости и полезностидля личностного развития детей, а таковым он становится, если в нем созданыусловия не только для процесса идентификации ребенка с коллективом,но и для обособления его в коллективе (Л.И. Новикова).Педагогам-практикам хорошо известно, что влияние коллектива наличность ребенка прежде всего зависит от «слияния» его с коллективом, оттого, насколько он «влюблен» в свой коллектив, в какой мере он ощущаетсебя его членом, в какой мере ценности коллектива являются его собственнымиценностями. Но идентификация с коллективом отнюдь не должна приводитьк растворению в нем личности ребенка, к бездумному восприятию имнравственных норм коллектива и механическому усвоению его традиций.Такое некритическое восприятие коллектива, как показывает опыт прошлыхлет, ведет к нивелировке личности, к ущемлению индивидуальности. В силуэтого процессы идентификации ребенка с коллективом, обособления его вколлективе должны выступать не как дополняющие друг друга процессы, акак единый процесс, так как они являются следствием потребности ребенка в«других», в общении с ними, в самореализации и самоутверждении его средиэтих «других». Естественно, что без квалифицированной помощи преждевсего классного руководителя реализация этих потребностей самими детьмиможет привести и к отрицательным результатам.Влияние коллектива на личность ребенка осуществляется не только впроцессе совместной деятельности, но и через внутриколлективные отношения,рождающиеся и развивающиеся во внедеятельностном общении.Направленность такого влияния и его эффективность зависят от характераотношений и положения ребенка в них.Формирование отношений в классе — процесс педагогически управляемый,и важнейшим средством его осуществления является создание педагогическихситуаций как специфической формы организации деятельности иобщения.275