КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

205обуславливает вариативную часть работы классного руководителя.Инвариантная часть определяется сле-дующей цитатой из Методическихрекомендаций об осуществлении функций классного руководителяпедагогическими работниками государственных об-щеобразовательныхучреждений субъектов Республики Молдова и муници-пальныхобщеобразовательных учреждений: «Основными задачами воспита-нияявляются: формирование у обучающихся гражданской ответственности иправового самосознания, духовности и культуры, инициативности,самосто-ятельности, толерантности, способности к успешнойсоциализации в общест-ве и активной адаптации на рынке труда.Принцип четвертый – оценка целесообразности, адекватности ипроцесса деятельности. Особенности воспитания как явления(дополнитель-ность, отсроченность результатов и т.п.) обуславливаюткрайнюю сложность при проведении мониторинга. Диагностикадеятельности классного руково-дителя может опираться в первую очередьна процессуальные характеристи-ки его работы.Принцип пятый – несравнимость результатов воспитательнойрабо-ты разных педагогов. Каждый ученический класс по-своемууникален, дея-тельность классного руководителя приходится на различныепериоды в со-циально-психологическом развитии группы. Отсюдасравнивать успехи класссного руководителя лицейского класса элитнойшколы и класса соци-ально неблагополучного микрорайона достаточнопроблематично, так и цели и темп реализации воспитательных задач будетсущественно отличаться. Объектом сравнения могут быть толькоадекватность целей воспитательной работы ситуации, сложившейся вклассе, соответствие планов целям, и т.п.Принцип шестой «Не проверять, а помогать». Предлагаемый комплексмер по мониторингу деятельности классного руководителяориентиро-ван в первую очередь не на контроль за деятельностьюклассного руководи-теля, а на содействие классному руководителю в