КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

134учащихся, родителей, педагогов школы; игровые способы коррекции поведениядетей; совместное проведение родительских собраний; посещениесоциальным педагогом и школьным психологом учебных занятий инаблюдения за учащимися на уроке, за чем следует коллективный анализинформации, полученной специалистами и классным руководителем;проведение совместных мероприятий для учащихся и т.д.В решении каких вопросов и в какой работе ведущая рольпринадлежит социальному педагогу и школьному психологу?Как показало наше исследование, наиболее сложными вопросами исоответственно участками работы для классного руководителя являетсяработа с детьми «групп риска». Ведущую роль в ней занимаетдеятельность социального педагога. Классный руководитель выступает вкачестве помощника и союзника в решении возникающих проблем.Работая с детьми «группы риска», социальный педагог проводит не толькокоррекционно-реабилитационную, но и профилактическую работу. Можнообозначить основные направления совершенствования этой деятельности,в которой сотрудничество социального педагога и классного руководителяявляется залогом успеха.Этими направлениями будут следующие:- организация работы по профилактике и коррекции девиантногоповедения с ориентацией на более широкие возрастные границы, начиная смладшего школьного возраста;- смешение акцентов в профилактической и коррекцион- ной деятельностина индивидуализацию этой работы;- учет позиции ребенка как активного субъекта организации работы попрофилактике и коррекции девиантного поведения;- целесообразность применения в профилактической и кор- рекционнойработе методов, тормозящих развитие отрицательных качеств личностидетей и подростков, стимулирующих развитие положительных;