КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

20человеческих ценностей и базовой культуры личности; готовности к выполнениюсоциальных ролей и усвоение опыта личности как человекакуль-туры. Это концепции воспитания: М.И. Рожкова, Л.В. Байбородовойи др., В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой; Н.М.Таланчука; Е.В. Бондаревской.Ко второй группе следует отнести концепции Г.К. Селевко и Н.Е.Щурковой, где четко определено постепенное «пошаговое движение» с 1по 11 класс в самовоспитании и развитие способностей строить своюжизнь достойного человека.Третью группу представляет содержательный компонент концепциивоспитания В.П. Созонова, Е.Н.Степапопа, где основным направлениемдеятельности является становление мотивационно-потребностиой сферы исоздание условий.И последнее: в анализе концепций воспитания необходимо выявить,по каким аспектам авторами определялись критерии и показатели эффективностивоспитания. И анализе можно выделить два варианта критериеви показателей эффективности воспитательных систем.К первому варианту можно отнести концепции, в которых акцентделается на диагностику, на готовность к ( оциальным ролям, наценностно-смысловой уровень развития, самодиагностику и определениеуровня «самости». Это концепции Н.М. Таланчука, Н.Е. Щурковой, А.В .Бондарев-ской, Г.К. Селевко, О.С. Газман и др.Во втором варианте в концепциях воспитания М.И. Рожкова и др.,В.А. Караковского, А.И.Новиковой, Н.Л. Селивановой и В.П.Созоноваобяза-тельным показателем является выявление условийжизнедеятельности школьников и уровня их воспитанности. Это позволяетточнее определить эффективность влияния условий на воспитанность иразвитие школьников.