КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

тойчивый характер и, если не появилось другого мотива их объединения,распадаются уже на первоначальной стадии развития коллектива. В классе вэтот период обычно значительное количество изолированных школьников.На этой стадии развития коллектива происходит и в основном завершается«узнавание» его членами не только друг друга, но и микрогрупп. Наиболееинтенсивно этот процесс реализуется в совместной деятельности, когдакаждая микрогруппа играет в ней особую роль. При этом происходит выдвижениелидирующей микрогруппы, направленность и нормы которой могутбыть приняты всем классом. Стадия первоначального сплочения коллективахарактеризуется сравнительно высокой конфликтностью отношений, причиныее разнообразны и чаще не являются принципиальными. Только к концуэтой стадии число конфликтов уменьшается, а сохраняющиеся оказываютсясвязанными с актуальными для жизни класса вопросами.Эмоциональная атмосфера вначале неустойчива, часто бывают сильныеперепады общего настроения. Чувство «мы — единое целое», «мы —коллектив» возникает только в делах, которые удается организовать как коллективные.Общественное мнение только начинает формироваться и легкоменяется в зависимости от обстоятельств. Уже к завершению первоначальнойстадии развития коллектива появляется осознание себя как части общешкольногоколлектива. Вместе с тем вклад класса в общешкольные деламожет быть различен в зависимости от организации его жизнедеятельности.Контакты с другими первичными коллективами школы и вне ее чаще всегоэпизодичны.К окончанию первой стадии большинство учащихся принимает целиколлектива и участвует в коллективных делах, но доля этого участия неодинакова,часть школьников (актив) уже на этом этапе получает возможностьпроявления своих творческих возможностей.На второй стадии развития коллектива класс еще не становится инструментомвоспитания каждого ребенка с учетом его индивидуальности. Однакоздесь все большее значение для класса приобретают общественно значимые278