КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

от психологических особенностей личности, но и от ее индивидуального социальногоопыта. Процесс обмена и взаимопроникновения социального опытавесьма сложен: он может привести как к «выздоровлению» личности, таки к деградации коллектива в классе. В ряде случаев может установитьсядвойная система ценностей, когда в организованной при участии педагоговдеятельности между детьми устанавливаются позитивные, реализующие человеческиеценности отношения; в сфере же неорганизованного общения ониносят негативный характер, и участники этого общения исповедуют противоположныеценности. Мы пришли к выводу, что такая ситуация типична дляклассов старших подростков.Процесс вхождения в систему классных отношений осуществляетсяпри активном, но в значительной степени неосознанном участии школьников,стремящихся сделать окружающую их микросреду благоприятной длясебя и своей группы, коллектива. Ребенок стремится к популярности в коллективе,старается закрепить свои позиции в нем, страдает от своей непопулярности,очень часто даже не осознавая причины этого. Далеко не всегда онулавливает те неписаные нормы и обычаи коллективной жизни, невольно нарушаякоторые он вызывает неудовольствие класса. Иногда он неправильнооценивает свое положение в коллективе, отношение к себе товарищей.Занять благоприятное положение в сфере отношений школьники стремятсяразличными путями. Одним это удается легко и просто, других постигаютнеудачи, что приводит к разочарованию, плохому психологическому самочувствию,стремлению добиться хорошего положения в коллективе любойценой.Исследование А.В.Киричука, проведенное в 1974 г., показало, что благоприятноеили неблагоприятное положение в коллективе дети занимаютуже в раннем школьном возрасте и в дальнейшем оно оказывается для подавляющеймассы детей стабильным. Наше исследование, проведенное спустя20 лет, подтвердило справедливость данного вывода в ситуациях, когда непроводится специальная коррекционная работа.288