КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

141возможной удовлетворенностью парт-неров друг другом, значительнымиэмоционально-энергетическими затратами на взаимодействие, высокойкогнитивной идентификацией. Для сов-местимости ведущим являетсяэмоциональный компонент взаимодействия. При оптимальнойсрабатываемости главным источником удовлетворения взаимодействиемявляется совместная работа, при оптимальной совмес-тимости этимисточником служит процесс общения Характеристика сущ-ности,структуры взаимодействия помогает определить показатели его эффективности.Вместе с тем необходимо помнить, что взаимодействиеучаст-ников воспитательного процесса — это не самоцель, а важнейшеесредство, необходимый способ успешного решения поставленных задач, иэффектив-ность определяется прежде всего развитием личности педагогови школь-ников, степенью достижения результатов в соответствии с темизадачами, которые ставились. Непосредственным и специфичнымпоказателем эффек-тивности является развитие основных характеристиквзаимодействия участ-ников педагогического процесса:— по взаимопознанию — объективность знания личностныхособенностей, лучших сторон друг друга, интересов, увлечений;стремление лучше узнать и познать друг друга, обоюдный интерес друг кдругу;— по взаимопониманию — понимание общей цели взаимодействия,общности и единства задач, стоящих перед педагогами и школьниками;принятие трудностей и забот друг друга; понимание мотивов поведения вразличных ситуациях; адекватность оценок и самооценок; совпадениеустановок на совместную деятельность;— по взаимоотношениям — проявление такта, внимание к мнению ипредложениям друг друга; эмоциональная готовность к совместной деятельности,удовлетворенность ее результатами; уважение позиции другдруга, сопереживание, сочувствие; стремление к официальному и