271V.Диагностикоаналити-ческийкомпонент1.Критерии эффективности воспитательнойсистемы2.Методы и приемы изучения результативностивоспитательной системы3.Формы и способы анализа, оценки и интерпретацииполученных результатовНаличие у классного руководителя представлений о сущности икомпо-нентах воспитательной системы класса позволяет ему болееосознанно и ре-зультативно проводить деятельность по моделированию ипостроению систе-мы воспитания учащихся в классном коллективе.
2. Школьный класс как коллектив.Уже с момента создания класс становится детской общностью, в которойв процессе совместной деятельности и общения возникают отношения,объединяющие детей и влияющие на личность каждого. Стремясь к эффективномуобучению в школьном классе, педагоги, естественно, вынужденызаниматься налаживанием дисциплины в нем, организацией совместной деятельностидетей, корректировкой отношений между ними, т.е. в классе спонтаннореализуется и воспитательная функция.Основной целью, для которой создан класс как организационная единицав структуре школы и как объединение детей одного физиологическоговозраста, является усвоение определенного объема знаний. И в этом планедля его характеристики прежде всего существенны такие моменты, как учебныйплан, методы преподавания учителей-предметников, формы организацииучебного процесса, количество учащихся, их половой состав. Для классакак учебной единицы основным видом деятельности является учение.Общая деятельность учащихся, их общее пространство существованияприводят к тому, что в классе возникает психологическая общность, основойкоторой является определенная система взаимоотношений, прежде всегоэмоционально-избирательного плана. Для того чтобы эта общность превратиласьв коллектив, необходимо, чтобы она была структурирована. Вплотьдо середины 80-х гг. структура класса как коллектива достаточно жестко задаваласьпедагогами через систему постоянных поручений детям. Нужна былабольшая изобретательность, чтобы обеспечить каждого ребенка поручением.Предпринимались попытки сделать систему поручений гибкой, учитыватьинтересы детей, но это далеко не всегда удавалось, так как часто порученияне были связаны с реальными интересами учащихся.В настоящее ситуация коренным образом изменилась. Многие педагогистали значительно больше внимания уделять совершенствованию эмоционально-психологическихотношений в классе, что связано с их ориентациейна личностное развитие каждого ребенка и с активным освоением педагога-272
- Page 1 and 2:
2Государственный у
- Page 3 and 4:
4Очень правильным н
- Page 5 and 6:
6Тема №1. Воспитате
- Page 8 and 9:
9Анализируя соврем
- Page 10 and 11:
11первичен индивид,
- Page 12 and 13:
13- культурообразую
- Page 14 and 15:
15За последние годы
- Page 16 and 17:
17свойствами, должн
- Page 18 and 19:
19Современные конце
- Page 20 and 21:
21А теперь перейдем
- Page 22 and 23:
23- система индивиду
- Page 24 and 25:
25- совместная жизне
- Page 26 and 27:
27Рассмотрим этапы
- Page 28 and 29:
29модель заменяет о
- Page 30 and 31:
31учитывать социаль
- Page 32 and 33:
33Рассматривая моде
- Page 34 and 35:
354. Технология моде
- Page 36 and 37:
37— художественный,
- Page 38 and 39:
393. Поиск инициатор
- Page 40 and 41:
41Основные программ
- Page 42 and 43:
43Особое внимание о
- Page 44 and 45:
45Этапы построения
- Page 46 and 47:
47включающая в себя
- Page 48 and 49:
49• программирован
- Page 50 and 51:
51емым обществом. О
- Page 52 and 53:
53индивидуальности
- Page 54 and 55:
55политологии и уме
- Page 56 and 57:
57В экономической о
- Page 58 and 59:
59В мотивационной с
- Page 60 and 61:
61саморегуляции рас
- Page 62 and 63:
6310. Как вы понимает
- Page 64 and 65:
65Тема 2. История раз
- Page 66 and 67:
67советом с родител
- Page 68 and 69:
69патриотическому в
- Page 70 and 71:
71важным аспектом д
- Page 72 and 73:
73Второй тип можно о
- Page 74 and 75:
75и отдельных учащи
- Page 76 and 77:
777. мониторинг само
- Page 78 and 79:
79- Придается особое
- Page 80 and 81:
81детям своихнравст
- Page 82 and 83:
83Педагог каксубъек
- Page 84 and 85:
85Педагог каксубъек
- Page 86 and 87:
87К условиям реализ
- Page 88 and 89:
89инструмента иссле
- Page 90 and 91:
91- координатором ус
- Page 92 and 93:
93брать на себя?14. Ка
- Page 94 and 95:
9570-84 4 - чуть ниже ср
- Page 96 and 97:
979. Подласый И.П. Пед
- Page 98 and 99:
99зная их семейную с
- Page 100 and 101:
101Прежде всего это
- Page 102 and 103:
103школе или вне шко
- Page 104 and 105:
105качества педагог
- Page 106 and 107:
107Было бы замечател
- Page 108 and 109:
109— Наблюдать за ра
- Page 110 and 111:
111организация досу
- Page 112 and 113:
113Задачи: сформиров
- Page 114 and 115:
1152. Выступление зам
- Page 116 and 117:
117договариваются о
- Page 118 and 119:
119орган самоуправл
- Page 120 and 121:
121Придать деятельн
- Page 122 and 123:
123интересами и потр
- Page 124 and 125:
125перенести его в к
- Page 126 and 127:
127предметника или к
- Page 128 and 129:
129руководитель нап
- Page 130 and 131:
131воздействия на во
- Page 132 and 133:
133возможным выдели
- Page 134 and 135:
135- организация раб
- Page 136 and 137:
137обязанности клас
- Page 138 and 139:
139атмосфера спо-соб
- Page 140 and 141:
141возможной удовле
- Page 142 and 143:
143— коллектив — ко
- Page 144 and 145:
145предстоящей рабо
- Page 146 and 147:
147РФ, решениями пра
- Page 148 and 149:
149индивидуальные о
- Page 150 and 151:
151действующие как в
- Page 152 and 153:
153педагогические и
- Page 154 and 155:
15521. Взаимодействуе
- Page 156 and 157:
15745. Унижать личное
- Page 158 and 159:
1591) Оформляет личны
- Page 160 and 161:
161Контроль выполне
- Page 162 and 163:
163• проводит класс
- Page 164 and 165:
165непринужденной, д
- Page 166 and 167:
1672. Безлепкина, Е. А.
- Page 168 and 169:
169Рост организма (к
- Page 170 and 171:
171овладевали общес
- Page 172 and 173:
173требовала пятеро
- Page 174 and 175:
175туциональный (чер
- Page 176 and 177:
177Рассматривая раз
- Page 178 and 179:
179способ поведения
- Page 180 and 181:
181руководителя, обо
- Page 182 and 183:
183обустройст-во шко
- Page 184 and 185:
185О с н о в н а я ц е л
- Page 186 and 187:
187• проведение мер
- Page 188 and 189:
189построить модель
- Page 190 and 191:
1911. Как происходит
- Page 192 and 193:
193Тема 6. Роль и мест
- Page 194 and 195:
195Успеваемость уча
- Page 196 and 197:
197Положение о дежур
- Page 198 and 199:
199Приходит в школу
- Page 200 and 201:
201«Согласованно»«У
- Page 202 and 203:
2032. Мониторинг учас
- Page 204 and 205:
205обуславливает ва
- Page 206 and 207:
207Инвариантный ком
- Page 208 and 209:
209- программы воспи
- Page 210 and 211:
211качестве организ
- Page 212 and 213:
213вы-явлению ирешен
- Page 214 and 215:
215общественно-поле
- Page 216 and 217:
217класса,проведенн
- Page 218 and 219:
219.3.44.1.4.2.4.3.15-458-24Воп
- Page 220 and 221: 221Тема № 7. Педагоги
- Page 222 and 223: 223При изучении эффе
- Page 224 and 225: 225воспитанности вы
- Page 226 and 227: 227числа выпускнико
- Page 228 and 229: 229Установление эфф
- Page 230 and 231: 231О развитии коллек
- Page 232 and 233: 233в) что и как из про
- Page 234 and 235: 23521 Взаимоотношени
- Page 236 and 237: 237При этом использу
- Page 238 and 239: 239главным образом с
- Page 240 and 241: 241потребности школ
- Page 242 and 243: 243г) пошел за компан
- Page 244 and 245: 245В этот день кажды
- Page 246 and 247: 247Разработайте про
- Page 248 and 249: 249субъективным жел
- Page 250 and 251: 251на которых следуе
- Page 252 and 253: 253в классной общнос
- Page 254 and 255: 255в) принципы постр
- Page 256 and 257: 257Процессуальные ц
- Page 258 and 259: 259Этот компонент вы
- Page 260 and 261: 261Выбор содержания
- Page 262 and 263: 2635) "социальный пед
- Page 264 and 265: 265ведет к кризисным
- Page 266 and 267: 267I этап - этап проек
- Page 268 and 269: 269- удовлетвореннос
- Page 272 and 273: ми психологических
- Page 274 and 275: Классный коллектив
- Page 276 and 277: ти, связан с явлени
- Page 278 and 279: цели и мотивы деяте
- Page 280 and 281: помощи. Исчезают от
- Page 282 and 283: классным руководит
- Page 284 and 285: развития классного
- Page 286 and 287: бенка, а с другой —
- Page 288 and 289: Традиционно считал
- Page 290 and 291: Ученическое самоуп
- Page 292 and 293: Схема 1МОДЕЛЬ РАЗВИ
- Page 294 and 295: При этом ее высокий
- Page 296 and 297: венно большей степ
- Page 298 and 299: ностей и т.д.Сущест
- Page 300 and 301: на, это свидетельст
- Page 302 and 303: ганизовать работу
- Page 304 and 305: — функция связного
- Page 306 and 307: тия в том или ином к
- Page 308 and 309: Усилия классного р
- Page 310 and 311: ческий климат в кол
- Page 312 and 313: он желает пойти на
- Page 314 and 315: Классный руководит
- Page 316 and 317: 1.Понятие «форма во
- Page 318 and 319: В педагогической т
- Page 320 and 321:
— организаторами д
- Page 322 and 323:
тельности, включаю
- Page 324 and 325:
1) учесть воспитате
- Page 326 and 327:
на новый период с д
- Page 328 and 329:
того, чтобы кол-лек
- Page 330 and 331:
— выработка ценнос
- Page 332 and 333:
Иногда классный ча
- Page 334 and 335:
Такие беседы реком
- Page 336 and 337:
— школьники имеют
- Page 338 and 339:
Назначение вступит
- Page 340 and 341:
2. В процессе обсужд
- Page 342 and 343:
Вульфов Б.3., Поташн
- Page 344 and 345:
От того, как осущес
- Page 346 and 347:
Учет достигнутыхре
- Page 348 and 349:
2) перспективная це
- Page 350 and 351:
интересов учащихся
- Page 352 and 353:
Из вышеизложенного
- Page 354 and 355:
проблемы, трудност
- Page 356 and 357:
щихся, родителей.4.
- Page 358 and 359:
— план работы по ва
- Page 360 and 361:
мируется педагогич
- Page 362 and 363:
Принцип индивидуал
- Page 364 and 365:
ния об алгоритме пл
- Page 366 and 367:
• классный руковод
- Page 368 and 369:
3. Что нового удалос
- Page 370 and 371:
школьной общности.
- Page 372 and 373:
вает адекватную ре
- Page 374 and 375:
из числа учащихся и
- Page 376 and 377:
зационном и оценоч
- Page 378 and 379:
Литература:1. Бодор
- Page 380 and 381:
Для первокласснико
- Page 382 and 383:
• Составление расп
- Page 384 and 385:
Полезны для нормал
- Page 386 and 387:
часовой дневной со
- Page 388 and 389:
Меры избежания пас
- Page 390 and 391:
Наставления взросл
- Page 392 and 393:
растят ребенка.Спо
- Page 394 and 395:
МЕТОДИЧЕСКИЕ И ИГР
- Page 396 and 397:
Школьная спартакиа
- Page 398 and 399:
16. Данное положение
- Page 400 and 401:
Ребята распределяю
- Page 402 and 403:
Подведение итоговК
- Page 404 and 405:
Тема №12. РОЛЬ КЛАСС
- Page 406 and 407:
дарства в Европейс
- Page 408 and 409:
подготовки, включа
- Page 410 and 411:
учете целей и интер
- Page 412 and 413:
средний и низкий, а
- Page 414 and 415:
рожелательные репл
- Page 416 and 417:
перь будут учиться
- Page 418 and 419:
РеспубликеМолдова
- Page 420 and 421:
разнообразной твор
- Page 422 and 423:
Для знакомства с эт
- Page 424 and 425:
и формирование тол
- Page 426 and 427:
и нравственный обл
- Page 428 and 429:
человека, нивелиро
- Page 430 and 431:
— культуру поведен
- Page 432 and 433:
чимым содержанием
- Page 434 and 435:
соразвитие в колле
- Page 436 and 437:
В числе принципов в
- Page 438 and 439:
компонент, значимы
- Page 440 and 441:
реализован следующ
- Page 442 and 443:
Классному руководи
- Page 444 and 445:
пока нет или ему тр
- Page 446 and 447:
пе развития те дела
- Page 448 and 449:
К о м м е н т а р и й .
- Page 450 and 451:
4. Обеспечить закре
- Page 452 and 453:
сам, ценностям. (О.С.
- Page 454 and 455:
Только умелое педа
- Page 456 and 457:
Рекомендуется пров
- Page 458 and 459:
5. Учить умению «огл
- Page 460 and 461:
эти занятия прежде
- Page 462 and 463:
момент дискуссия в
- Page 464 and 465:
12. Воспитательная с
- Page 466 and 467:
женных недостатков
- Page 468 and 469:
процесса детей и ро
- Page 470 and 471:
не осознается педа
- Page 472 and 473:
новных характерист
- Page 474 and 475:
участников. В этой
- Page 476 and 477:
— сначала вопросы
- Page 478 and 479:
2) сбор представите
- Page 480 and 481:
щественна. Во-первы
- Page 482 and 483:
ния жизни в школе. Н
- Page 484 and 485:
План подготовки:1. С
- Page 486 and 487:
12. Жюри объявляет и
- Page 488 and 489:
— проведение защит
- Page 490 and 491:
9. Конаржевский Ю.А.
- Page 492 and 493:
тели вместе пытают
- Page 494 and 495:
- развивать контакт
- Page 496 and 497:
- как писать рефера
- Page 498 and 499:
родителей и школьн
- Page 500 and 501:
обмена опытом можн
- Page 502 and 503:
вые занятия могут н
- Page 504 and 505:
9. Предложения, проз
- Page 506 and 507:
Вот примеры конкур
- Page 508 and 509:
ты и помощь. Просим
- Page 510 and 511:
3. Самооценка с помо
- Page 512 and 513:
5. Обсуждаются ситу
- Page 514 and 515:
• Классный руковод
- Page 516 and 517:
2-е, 3-е родительские
- Page 518 and 519:
на пришкольной тер
- Page 520 and 521:
11 02(3) Собрание Восп
- Page 522 and 523:
РодителиУчителя-пр
- Page 524 and 525:
Например, родители
- Page 526 and 527:
Открытие выставки
- Page 528 and 529:
конкретные вопросы
- Page 530 and 531:
- Педагогическая го
- Page 532 and 533:
школьному обучению
- Page 534 and 535:
— Назовите возможн
- Page 536 and 537:
Тема № 16 МЕТОДИЧЕС
- Page 538 and 539:
идеи концепции раз
- Page 540 and 541:
предложения.Многое
- Page 542 and 543:
школа педагогическ
- Page 544 and 545:
Все классные руков
- Page 546 and 547:
пока он учится. Как
- Page 548 and 549:
5 лет), выделяя ключ
- Page 550 and 551:
пектора школ управ
- Page 552 and 553:
теля;— оценку рабо
- Page 554 and 555:
разделение их на ти
- Page 556 and 557:
работы учителя-мас
- Page 558 and 559:
Систематически и г
- Page 560 and 561:
ческие особенности
- Page 562 and 563:
ственного отношени
- Page 564 and 565:
фика внутришкольно
- Page 566 and 567:
Литература:1. Барыш
- Page 568 and 569:
— в учащихся класс
- Page 570 and 571:
не могут быть едины
- Page 572 and 573:
специфического для
- Page 574 and 575:
учащихся, проявляю
- Page 576 and 577:
Сравнение средних
- Page 578 and 579:
отношений, стимули
- Page 580 and 581:
Первый блок информ
- Page 582 and 583:
5№п/п8-1718-2526272829303132333
- Page 584 and 585:
3. Анкетирование уч
- Page 586 and 587:
при этом эмоционал
- Page 588 and 589:
указания авторов т
- Page 590 and 591:
ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ЭФФЕ
- Page 592 and 593:
4. Барышникова С. В.
- Page 594 and 595:
Конечно, каждый пед
- Page 596 and 597:
О культурно-воспит
- Page 598 and 599:
Обращаем внимание
- Page 600 and 601:
— отношение к себе:
- Page 602 and 603:
Данные схемы предс
- Page 604 and 605:
3. Активность ребен
- Page 606 and 607:
1- я шкала. Успешнос
- Page 608 and 609:
Приложение №3ИЗУЧЕ
- Page 610 and 611:
мотренным школьной
- Page 612 and 613:
грубость, нетерпим
- Page 614 and 615:
СХЕМА ПОЛЯРНЫХ ПРО
- Page 616 and 617:
в том числе на школ
- Page 618 and 619:
СОСТАВЛЕНИЕ ПСИХОЛ
- Page 620 and 621:
Волевые черты хара
- Page 622 and 623:
противоречия в пов
- Page 624 and 625:
учащийся испытывае
- Page 626 and 627:
проявления 5 4 3 2 1 пр
- Page 628:
Коллектив находито
Change language