КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

9Анализируя современные подходы по созданию школьной воспитательнойсистемы, следует отметить, что применение классическогосистем-ного подхода не дает возможности с достаточной полнотойохарактеризовать компоненты воспитательной системы, связи междуними, явления их развития, т.к. все эти явления достаточно сложны имногоаспектны.Какие же теоретические модели воспитательных систем школысуществуют сегодня?В 1988 году на страницах «Учительской газеты» впервые была опубликованаконцепция реформирования образования Временного научноисследовательскогоколлектива (ВНИК) «Базовая школа» талантливымуче-ным Олегом Семеновичем Газман (1936-1996). Ни одно положениеконцеп-ции реализовано не было, но благодаря таким ученым, как В.И.Сло-бодчиков, В.А. Петровский, А.В. Мудрик и др. общественность узналао су-ществовании педагогики свободы и педагогики принуждения, какимиценностями оперирует гуманистическая педагогика, что такое«неадаптивная активность», «педагогика субъективности»,«педагогическая поддержка» и др.Разработанные О.С. Газманом ориентиры и ценности образованияобуславливают необходимость нового понимания воспитания — какдеятельности, основанной па свободном саморазвитии личности и еепедагогической поддержке.Впервые О.С. Газман обращается к педагогическому сознанию какглавной ценности образования. Ученый рассматривает сознание какцелостную категорию, включающую три взаимосвязанных компонента:- «образ мира»;- «образ мыслей»;- «образ я».Эти компоненты в полной мере характеризуют личность как субъектсознания... Сознание творит деятельность, а значит и самого человека.