КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

требования, объявляет нормы коллективной жизни, не организуя обсуждение,то есть вероятность, что эти нормы и требования все же будут обсуждатьсяучащимися, но — стихийно, в оппозиционно-негативном ключе, безмногостороннего осмысления. Приобщения к этим нормам не происходит.Таким образом, очень важно на этом этапе не упустить шанс руководствавыработкой ориентиров жизни коллектива.На этом этапе у ребят ещѐ нет навыков совместной деятельности, поэтому,если возникает обсуждение, дискуссия — она может превратиться вобщий крик, гвалт; если начинается подготовка к делу — она может остановитьсяна полдороги оттого, что «он не хочет, а почему я должен», «мы несмогли ничего придумать» и так далее. Необходимо, чтобы классный руководительна этом этапе мог продемонстрировать эффективное поведение: какнеобходимо действовать, чтобы достичь результат. Возникает необходимостьнеустанно обучать ребят — как сообща думать и придумывать, как предоставитькаждому возможность высказаться и быть услышанным, как распределитьсилы и время, учитывая при этом особенности и умения каждого.На наш взгляд, очень важно, чтобы на этом этапе все учащиеся классапрошли через Совет дела и освоили алгоритм технологии коллективной творческойдеятельности (И.П. Иванов). Для классного руководителя это непростойпроцесс, требующий времени и душевных сил, но все затраты с лихвойокупятся продуктивным развитием коллектива, самостоятельностью и четкостьюорганизации класса в последующие годы.Ц е л ь э т а п а : обеспечить организационное единство класса.З а д а ч и .1. Реализовать процесс углубления знакомства.2. Организовать совместную деятельность в детском и родительском коллективахпо разработке и определению общих целей, задач, принципов (законов)жизни, режима и перспектив деятельности.3. Учить каждого учащегося логике коллективной творческой деятельности,проводя через работу в Совете дела.450