КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

подготовленности учителей к процессу формирования межэтнической толерантности.Основная трудность, с которой сталкивается классный руководитель –это недостаток разработанных и апробированных диагностических методикили тестов для определения уровня межэтнической толерантности младшихшкольников. В литературе выделены структурные компоненты межэтническойтолерантности, на основе которых классным руководителем могут бытьопределены показатели еѐ сформированности у младших школьников.Когнитивный компонент характеризует уровень информированностимладших школьников о многонациональном составе человеческого сообщества,о самых общих национальных ценностях, наиболее выразительно проявляющихсякультурных феноменах (традиций, обрядов, обычаев, религиозныхпраздниках и т.п.) разных народов, степень осознания школьниками сходстваи различий между своей и другими национальными культурами. Показателямиуровня сформированности этого компонента выступают широта и соответствиедействительности названных представлений и знаний детей.Эмоциональный компонент отражает наличие интереса к знаниям одругих национальностях, особенностях культуры, народным обычаям и традициям,способствующим формированию межэтнической толерантности, эмпатиейк людям различных этнических групп, способность и желание к общению,совместной социальной деятельности с ними, умение оценивания людей,прежде всего, с позиций общечеловеческих ценностей; к употреблениюпозитивной лексики в сфере межэтнических отношений.Деятельностный компонент отражает уровень реального проявлениятолерантности при межэтническом взаимодействии; умение включаться вмультикультурную деятельность, выраженное проявление уважения и терпимостик людям разных этнических групп или отсутствие негативного отношенияк ним, умение сознательно регулировать свое поведение в зависимостиот ситуаций межэтнического взаимодействия.Для каждого показателя должны быть определены уровни: высокий,412