КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

16остается для неожиданных, непредсказуемых ситуаций. Отсюда следует,что противоречие между хаосом и упорядоченностью можно выразить какпротиворечие между традицией и новациями.2. Воздействия или процессы, происходящие на микроуровне, могутстать для системы определяющими. В любой воспитательной системе существуетмножество очагов неустойчивости, т.е. такие «мелочи», которыепроисходят на микроуровне и на которые мы порой не обращаемвнимания. Но именно эти «мелочи» имеют тенденцию разрастаться.Например, когда поведение одного ребенка может дестабилизироватьдеятельность всего класса или конфликтное поведение одного педагогаразбалансировать деятельность всего педагогического коллектива.Отсюда следует, что при создании воспитательной системы (еемоделировании) необходимо учитывать такие обстоятельства, знать, что вусловиях неустойчивой системы действия каждого отдельного человекамогут повлиять на макросоциальные процессы.3. Будущее состояние воспитательной системы как бы притягивает,орга-низует, формирует ее состояние. Это следует рассматривать спозиции самоорганизации как развитие путей системы, определяемоесугубо внутренними ее свойствами. При перестройке воспитательнойсистемы важно изучить свойства, состояние, наличие возможностей насегодняшний день, чтобы определить потенциальные пути ее развития,заложенные уже в ней самой.Воспитательной системе школы сегодня трудно что-либо навязать (иэто не нужно делать); основа для ее развития должна быть новой, тогдапро-цесс построения ее будет более эффективным. Не следует переноситьмодели воспитательной системы из одной школы в другую, т.к.отсутствуют соответствующие предпосылки, условия, различен потенциалпедагогов и учащихся.4. Пути развития системы, которые определяются ее внутренними