КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

в коллективе, в органах самоуправления, но проявляются в общем настроенииколлектива. эмоциональном самочувствии конкретных учащихся, сказываютсяна результатах деятельности. Для управления развитием коллективапедагогу необходимо изучать и владеть информацией (по мнению Н.П.Аникеевой):— каковы взаимоотношения между группами;— есть ли в классе группировки, настроенные против педагогических требований;— что представляют собой члены официально действующего (то есть выборного)актива;— является ли выборный актив реальным активом (то есть определяющимнормы и ценности коллектива). На данном этапе можно пронаблюдать, чтовсе группировки в классе занимают определенное место в иерархии по авторитетности(при этом самые авторитетные определяют коллективные нормыи ценности) и по характеру ценностных ориентаций. Для одних значимытакие ценности, как активная деятельная жизнь, для других — свобода движенияв виртуальном пространстве компьютерного мира, для третьих — самоутверждениечерез физическую силу, риск, испытание себя в экстремальныхситуациях.Противоречия, выделяющиеся на данном этапе развития коллектива,являются предметом педагогической заботы. Стихийное обсуждение происходящего,как правило внутри группировок, не создает возможности для работыпо формированию единства оценок, мнений коллектива по основнымаспектам его жизнедеятельности. Классному руководителю необходимо подбиратьтакие формы деятельности, иногда специально создавать педагогическиеситуации для отчетливого проявления каждым учащимся своей позициии для ее оценки (самооценки) с точки зрения принятых коллективом правил,норм жизни, общечеловеческих ценностей. Особое значение играет рефлексивныйкомпонент деятельности, обучение учащихся класса способаманализа и самоанализа.454