КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

помогают детям занять правильную позицию при обсуждении итогов, чтобышкольники не навязывали своего мнения, не подавляли своих товарищей, асотрудничали друг с другом. Педагоги как участники обсуждения свою точкузрения высказывают в последнюю очередь, корректируя противоречивыемнения, акцентируя внимание на важных моментах, сглаживая, снимая конфликты,давая, с одной стороны, объективную оценку, а с другой — создаваяоптимистический настрой на дальнейшую работу.Вместе с педагогами, под их ненавязчивым руководством школьникивырабатывают коллективное мнение, учатся анализу, умению правильно оценитьуспех и поражение, увидеть ступени роста товарищей и коллектива, наметитьпути улучшения работы. Способ организации совместной коллективнойработы, личный пример педагогов приучают школьников к тактичномувысказыванию своих замечаний, возражений, предложений, адресованныхдруг другу и взрослым.Анализ — наиболее сложный для педагогов, а тем более для школьниковэтап в организации совместной деятельности. За основу анализа берутсявоспитательные задачи, стоящие перед педагогами, жизненно-практическиезадачи, сформулированные школьниками на этапе целеполагания и планирования.Педагоги помогают детям вычленить наиболее существенные моменты,установить причинно-следственные связи; ориентируют детей на анализне только деятельности, но и отношений, которые складывались в ходе ее.При проведении общешкольных, особенно «ключевых», дел важно организоватьанализ коллективной работы так, чтобы у каждого ученика былавозможность выразить свое суждение и мнение, ощутить причастность кпроблемам школьного сообщества. Можно предложить следующие этапыорганизации коллективного анализа общешкольного дела:1) коллективный анализ дела в первичных объединениях, группах и класссах(в зависимости от подготовки и проведения дела), результатом которогоявляется мнение определенной группы участников, представленное в нагляднойформе;478