КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

сам, ценностям. (О.С.Газман). При этом исследователями подмечено, чтогруппы или отдельные члены могут находиться в скрытом напряжении междусобой.На этом этапе развития коллектива могут возникать напряжение и дажеконфликтные ситуации между разными группами учащихся: девочками имальчиками, физически сильными и слабыми, разного статуса и социальногоположения. Педагогу сложно апеллировать к общественному мнению — оноеще в стадии становления. Есть актив — группа людей, которые ориентированына коллективные цели, нормы и ценностные ориентиры, определенныена предыдущем этапе, но есть и группы с иной направленностью, стремящиесяудовлетворить узколичностные интересы, есть отчетливо выраженный«пассив», «болото».Жизнь класса на этом уровне развития разнообразна, класс в целом активновключается в деятельность и способен достигать высоких результатов.Но вот какой ценой? Работа коллектива отличается неритмичностью, повышеннымэмоциональным напряжением, предельными усилиями части коллективапри бездеятельности другой, недостаточной оптимальностью в выборепутей достижения цели, разным характером удовлетворенности групповойдеятельностью.Наиболее интенсивное общение происходит между учащимися внутригруппировок, которые объединены на основе сходства мотивов, интересов,ценностей. В коллективе в ситуации официального (формального) общения,оно носит деловой характер.Неформально межгрупповое общение носит либо оттенок равнодушия,либо неприязни.Обнаружено (О.С. Газман), что на этом этапе, несмотря на явную противоречивостьоценок, мнений, отношений к педагогу, одноклассникам, делуи т.д., конфликты во внутриколлективных отношениях носят скрытый характер,столкновения между отдельными членами коллектива и напряженность вотношениях между группами не являются предметом открытого обсуждения453