КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

130— дети, родители, педагоги положительно настроены на совместнуюработу, желают действовать сообща, осознают ее цели и находят в нейличностный смысл;— осуществляется совместное планирование, организация и подведениеитогов деятельности; с учетом желания и возможностей участниковработы распределены роли, функции, сферы деятельности;— создаются ситуации свободного выбора участниками различныхвидов, способов, форм и своей позиции в совместной работе;— отсутствует навязывание, давление на детей и родителей; действия,стиль педагога способствуют самореализации и самовыражениюучастников деятельности.7. Взаимодействие классного руководителя, социальногопедагога и школьного психологаНеобходимость обсуждения вопроса, касающегося взаимодействияклассного руководителя, социального педагога и школьного психолога, внашей книге обусловлена прежде всего тем, что их работа связана самимее объектом — это человек, учащийся, воспитанник в социальной среде.Если мы сравним функции, выполняемые классным руководителем,социальным педагогом и школьным психологом, то они во многомсходны. Различие заключается лишь в объеме реализации. В отличие отклассных руководителей, даже освобожденных, которые практическивсегда имеют в школе учебную нагрузку, у социального педагога ишкольного психолога на первом месте не обучающая и не образовательнаяфункция.Классный руководитель, на наш взгляд, является связующим звеноммежду учащимся, социальным педагогом и школьным психологом. Отнего поступает первичный запрос и первичная информация о ребенке.Чаще всего он обращается к специалисту тогда, когда собственные меры