КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

53индивидуальности активность и энергия развивается в каждой изсущностных сфер человека. В то же время эти сферы все большеинтегрируются; развивается определенная структура, руководимая волей иразумом индивида. Развитие личности в какой-то мере определяется ииндивидуальными условиями, но в основном социальными.Второе основание связано с отношениями человека и общества.Долгое время разработка и обоснование педагогических целейпроизводились по ценностному, телеологическому признаку: высшейсчиталась цель, более всего соответствующая потребностям общества игосударства. При этом подходе интересы ребенка как бы уходили навторой план, однако гуманистическая педагогика считает их основными.Нам сегодня ближе определение, данное в учебнике К.Смирнова (1913 г.):«Воспитать питомца — значит помочь ему достичь собственными силамивозможного для него совершенства, т.е. стать нравственно развитой ипрактически деятельной личностью».Таким образом, все педагогические цели можно условно разбить надве взаимообусловленные группы: идеальные и актуальные, последниеконкретизируются в задачах формирования индивидуальности и развитияличности.Опираясь на реальные цели воспитания, можно определитьактуальные задачи воспитания учащихся.Исходя из того, что результатом воспитания является социальноеразвитие человека, предполагающее позитивные изменения в его взглядах,мотивах и реальных действиях, можно выделить три группывоспитательных задач, которые ориентированы на результат воспитанияребенка.Первая группа задач связана с формированием гуманистическогомировоззрения. В процессе решения этих задач происходит процессинтериоризации общечеловеческих ценностей, формирование у человекагуманистических взглядов и убеждений.