КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

бенка, а с другой — особенностей класса. Один и тот же ребенок может заниматьв разных классах различное положение в зависимости от ценностей,норм поведения, сложившихся в них. В-третьих, влияние класса на ребенказависит в первую очередь от характера его взаимоотношений с классным руководителем.В-четвертых, оно связано с тем, каково в классе положениедружеской микрогруппы, в которую входит ребенок, и каково отношение кней со стороны классного руководителя. В-пятых, это влияние определяетсяналичием в школе такой воспитательной системы, которая была бы в нем заинтересована.В-шестых, влияние класса на личность школьника зависит отего значимости для каждого конкретного ребенка.Безусловно, практически в любом классном коллективе есть дети, накоторых влияние класса минимально. Как правило, их число увеличивается свозрастом учащихся.Класс может влиять на ребенка непосредственно и косвенно. Непосредственноевлияние почти всегда связано с конкретной ситуацией и с предоставлениемребенку возможности выполнения в классе той или иной роли.Косвенное влияние реализуется через создание общественного мнения, черезвыработку коллективных ценностей и норм поведения, через создание эмоциональногоклимата.В конечном счете все это находит отражение в структуре и характеревзаимоотношений, формирующихся в классе и служащих самым мощнымфактором влияния на личность школьника.Существенной характеристикой отношений является их гуманистичность,которая позволяет школьнику реализовать различные задатки и ощутитьсвою защищенность.Следует отметить, что гуманистические отношения, возникающие вдетской среде, не являются ее устойчивой характеристикой и поэтому должныбыть объектом специальной педагогической заботы. Процесс вхожденияшкольника в систему отношений в классе сложен, неоднозначен, нередкопротиворечив. Прежде всего он глубоко индивидуален и зависит не только287