КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

265ведет к кризисным явлениям в фун-кционировании и развитии системногообразования. К сожалению, бывают случаи, когда педагоги - руководителиклассов с высокой степенью органи-зованности и активности учащихся нежелают, чтобы их воспитанники при-нимали участие в совместных делах спредставителями классных коллекти-вов, имеющих более низкий уровеньсплоченности и развития. Нередко в таких случаях возникший корпоративныйдух по отношению к другим учеб-ным группам проникает вовнутрь своего коллектива и через некоторое время "разъедает" внутренниесвязи и отношения. В результате ранее благо-получный класс становитсяконфликтным, менее организованным и спло-ченным. Для процесса егоразвития становятся характерными регрессивные тенденции. Поэтомуклассный руководитель должен заботиться об установ-лении и укреплениисвязей класса со сверстниками из других учебных кол-лективов, оформировании межвозрастных отношений внутри школы и за еепределами.Значительно обогащает жизнедеятельность класса наличие друзей изближайшего социального окружения. Ими могут быть родители, бабушки,дедушки, руководители кружков, клубов, секций, народные умельцы,ветера-ны войны и труда. Хорошими друзьями классных коллективовбывают раз-личные люди, отличающиеся по возрасту, характеру,профессии, полити-ческим воззрениям, но схожие по двум очень важнымкачествам: во-первых, они чем-то (своим увлечением, жизненным опытом,талантом) интересны учащимся; и во-вторых, они проявляют желаниебыть полезными детям. Часто такая позиция взрослых вызываетадекватную реакцию со стороны учащихся, которые также пытаются статьнужными для окружающих и стремятся охватить своей заботойнуждающихся в ней. Интересен опыт классных руководителей,предпринимающих удачные попытки сделать "друзьями" классавыдающихся деятелей науки и культуры, при том не толь-косовременников. Представленный в этой книге опыт работы классного ру-