КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

Понимая важность воспитания в коллективе, мы отдаем себе отчет втом, что современный ребенок испытывает самые разнообразные целенаправленныеи стихийные влияния фронтального (или массового), коллективного,группового и индивидуального характера, механизмы воздействия наличность которых отнюдь не идентичны.Не имея достаточно четких представлений о функциях и возможностяхмассового, коллективного, группового и индивидуального в воспитательномпроцессе, о механизмах воздействия каждого из них на личность ребенка,воспитатели нередко без достаточных на то оснований заменяют воздействиеодного типа другим. Как известно, в практике и воспитания, и обучения преобладаютфронтальные, массовые формы работы, недостаточно реализуютсявозможности групповых форм, эпизодически используется индивидуальныйподход. Что же касается воспитания в коллективе и через коллектив, то нередкореализуется лишь первая часть этой формулы, т.е. ребенок, будучичленом коллектива, испытывает на себе преимущественно те же фронтальныеили массовые воздействия при бездействующих или выключенных механизмахколлективного.Взаимовлияние коллектива класса на ребенка и ребенка на класс многограннои в равной степени зависит как от характеристик классного коллектива,так и от индивидуально-психологических особенностей входящих внего детей. Сначала рассмотрим этот процесс в направлении «класс — ребенок».Во-первых, следует отметить, что класс может влиять или не влиятьна личность в зависимости от характеристик, среди которых важную рольиграет уровень развития коллектива: чем он выше, тем целенаправленнее имногостороннее становится это влияние. Нередко последнее отождествляетсяс подавлением, усреднением личности ребенка, что вполне возможно,если он рассматривается только как объект педагогических воздействий. Вовторых,влияние класса на ребенка зависит от того, какое положение занимаетон в системе внутриклассных отношений, являющееся, в свою очередь,результатом, с одной стороны, совокупности различных качеств самого ре-286