КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

радостность, динамизм, оптимизм благотворно повлияют на эмоциональнуюатмосферу в школе.Классы старших подростков в школах девятилетнего обучения являютсястаршими, многое могут и делают в школе. Однако несвязанность их дальнейшейсудьбы с данной школой приводит к тому, что некоторые классыбезразлично относятся к школьной жизни.В одиннадцатилетней школе роль этих классов нередко незначительна.Она увеличивается, если их привлекать к общим делам в качестве дублеровстаршеклассников, к организации совместных коллективных дел.Лицо школы определяют старшеклассники. Именно их деятельность ихарактер отношений создают ориентиры для остальных классов. При продуманнойорганизации жизнедеятельности они могут стать активными помощникамипедагогов, а часто и сами способны организовать внеурочные дела.Конечно, классы различных возрастов могут и не играть такой оптимальнойроли в жизни школы, но тогда и они сами, и школа многое теряют всвоем развитии.Необходимо было рассмотреть и такую проблему, как зависимостьсформированности коллектива класса от возраста учащихся. Традиционносчиталось, что чем старше учащиеся, тем более высокого уровня сплоченностидостигает их коллектив. Одно из серьезных опровержений этого утверждениясодержится в исследовании А.Г. Кирпичника, проведенном им в1980 г. В его основу была положена параметрическая концепция развитияколлектива. Оно показало, что только 4% классных групп старшеклассников(исследовано 635 классов) могли быть отнесены к коллективу. Мы же пришлик выводу, что на самом деле не только отсутствует прямая зависимостьмежду возрастом учащихся и уровнем развития коллектива, но и что на каждомвозрастном этапе коллектив может достигать наивысшей стадии развитияв соответствии с требованиями, которые можно предъявить к нему сучетом возраста учащихся. На следующем возрастном этапе этот коллективможет начать свое существование снова со стадии становления. В результате284