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Cuadro Nº 8: Tipos de Acompañamientos para la Enseñanza de la
Escritura
Nombre Características
* Escribir en las disciplinas Se vincula con la asistencia de los
profesores de diversas materias que
ayudan a los estudiantes en el
proceso de enseñar a escribir en un
determinado campo del saber.
Tomado de: Carlino, P. (2004a).
La idea que subyace en los acompañamientos descritos, tal como lo refiere
Carlino, P. (2004), es que el escritor en formación (estudiante) requiere contar
con la retroalimentación de algún lector y comprometerse con el tema sobre el
que se escribe. De esta manera, los estudiantes se autorregulan, aprenden a
releer sus textos con ojos críticos y a reescribirlos. Como producto de estas
acciones, se da una interacción directa entre lo escrito y las formas de elaborar
el conocimiento en las diferentes ramas del saber. Sobre este particular, se
destaca la importancia que la escritura no sólo es responsabilidad de los
profesores de lengua, sino que aquella debe propiciarse en todas las disciplinas
o ramas del saber, y entre todos los académicos de una institución. Por
supuesto, esto trae consigo la idea de que hay que entrenar a estos últimos
sobre lo que es la producción de textos académicos y la didáctica, para
promoverlos. Esto evitaría la diversidad de criterios para considerar la validez o
no de un material escrito por los estudiantes, y evitaría –además- la subjetividad
para su corrección.
Sobre la base de la literatura revisada, en cuanto a la alfabetización
académica (AA) en los contextos universitarios, no se evidenció que tal
experiencia se haya trasladado a contextos académicos universitarios a
distancia, a pesar de los resultados favorables que pudiera generar en los
estudiantes. Sobretodo, tratándose de estudiantes que leen y escriben en
solitario, como parte de la autogestión de los aprendizajes que deben realizar en
esa particular modalidad de estudios. En atención a ello, la autora de esta
investigación comparte lo que Hurtado, Z. (2000) ha corroborado a lo largo de
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